تغييرناپذيري ساختار عاملي سياهه تنيدگي ناشي از انتظارهاي تحصيلي در دانش‌آموزان تيزهوش و غيرتيزهوش

The Invariance of Factorial Structure of the Academic Expectations Stress Inventory in Gifted and Nongifted Students

به منظور آزمون تغييرناپذيري ساختار عاملي سياهه تنيدگي ناشي از انتظارهاي تحصيلي (انگ و هوان، 2006)، 680 دانش‎آموز دبيرستاني (355 تيزهوش ، 325 غيرتيزهوش) به اين سياهه ‏ پاسخ دادند. براي بررسي روايي بين گروهي اين سياهه يا تغييرناپذيري ساختار عاملي آن در بين دانش آموزان تيزهوش و غيرتيزهوش از تحليل عاملي تاييدي چندگروهي استفاده شد. نتايج تحليل عاملي تاييدي تك گروهي نشان دادند كه در هر دو گروه تيزهوش و غيرتيزهوش، الگوي دو عاملي سياهه تنيدگي ناشي از انتظارهاي تحصيلي (عامل تنيدگي ناشي از انتظارهاي خود و عامل تنيدگي ناشي از انتظارهاي والدين/معلمان) برازش خوبي با داده ها دارد. نتايج تحليل عامل تاييدي چندگروهي، تغييرناپذيري بين گروهي ساختار عاملي، بارهاي عاملي، واريانس‎ها و كواريانس‎هاي بين عاملي سياهه تنيدگي ناشي از انتظارهاي تحصيلي را در دو گروه نوجوانان تيزهوش و غيرتيزهوش نشان داد. نتايج پژوهش حاضر با تاكيد بر تغييرناپذيري ساختار عاملي اين سياهه در بين دانش آموزان تيزهوش و غيرتيزهوش نشان دادند كه سياهه تنيدگي ناشي از انتظارهاي تحصيلي در دو گروه، از نظر مفهومي، سازه مشابهي را اندازه گيري مي كند.

In order to test the invariance of factorial structure of the Academic Expectations Stress Inventory (AESI; Ang & Huan, 2006), 680 high school students (355 gifted, 325 non-gifted) completed the AESI. Multi-group confirmatory factor analysis was used to examine the cross-group validity or invariance of factorial structure of AESI in gifted and non-gifted students. The results of single-group confirmatory factor analysis indicated that the two-factor model of AESI (academic stress arising from self-expectations factor and academic stress arising from parents/teachers expectations factor) fit well to the data across two groups. The results of multi-group confirmatory factor analysis revealed the cross-group invariance of factorial structure, factor loadings, and factor variances and covariances of the AESI across gifted and non-gifted adolescents. The findings emphasizing the group invariance of factorial structure of AESI in gifted and non-gifted students suggested that it measured the same construct in these two groups.