مباني معرفت شناختي و تربيتي دروس پروژه، سمينار و رساله پايان تحصيل

Epistemological and educational bases in the courses of project, seminar, and ‎dissertation

انتظار از دروس پروژه، سمينار و رساله پايان تحصيلي ارتقاي سطح ‏و تراز اكولوژي علوم، تفويض بخشي از سنجش و بازخورد نسبت ‏به فعاليت‌ها و غني‌سازي فرصت‌هاي يادگيري، مديريت زمان و ‏درك پيوند متقابل عمل و نظر به تناسب سبك‌هاي يادگيري به ‏دانشجويان- محققان است. ديدگاه‌هاي معرفت‌شناسي موثر بر ‏مفروضات و پرسش‌هاي درس پروژه و سمينار، به منظور ارزيابي ‏قوت نظري و ظرفيت حل مساله مطرح مي‌شود. بيان رويكردها و ‏ديدگاه‌هاي معرفت‌شناسي در جنبه‌هاي مختلف نظام فكري و ‏فرهنگي همچنين جريان عمل و نيز ساختدارسازي معرفت و ‏دانش و فنون ارزشيابي به وسيله خود دانشجو- معلمان و مدرسان ‏الهام‌بخش است. اهداف حل مساله، خودسنجي و ساختدارسازي ‏راه‌حل اميدبخشي در زمينه مشكلات نهاد آموزش و پرورش و ‏مسايل فرا نهادي جوامع، از جمله امر خطير تربيت است. ‏رويكردهاي متفاوت و سليقه‌اي و مولد حل مساله هم انعكاسي از ‏جهان پيچيده و متكثرند و با پر بار شدن و ارتقا يافتن، مي‌توانند ‏زمينه ابتكار و هنر معلمي در جريان ياددهي- يادگيري را موجب ‏شوند‎.‎‏ گسترش وسيع ارتباط از طريقه شبكه جهاني وب با ‏بهره‌مندي از توانايي تفكرانتقادي و پيچيده مفيد به نظر مي‌رسد. با ‏رويكرد فكورانه، انتقادي و همه جانبه‌نگر، افراد و جوامع علاوه بر ‏نكات مثبت به نكات منفي فن‌آوري در زمينه تربيت هشيار ‏مي‌شوند. نكته مهم معرفت‌شناختي و تربيتي اين‌جا است كه در ‏همه حال، نقش تعيين‌كننده از آن رابطه فكورانه يادگيرنده با ‏خودش، با پروژه و سمينار درسي، با معلم، با محيط و با جهان ‏است.‏

Project, seminar and dissertation are expected to ‎elevate and enhance the ecology of sciences, delegate ‎part of measurement and performance feedback, ‎enrich the learning experience, manage time, and to ‎instill appreciation of interaction between theory and ‎application according to the students/researcher ‎learning styles. In order to evaluate their theoretical ‎stamina, capacity for problem solving and ‎educational value, the epistemological views ‎influencing presumptions and issues covered by these ‎projects and seminars are discussed. Epistemological ‎orientations are inspring for studying of intellectual ‎and cultural aspects, and enlightening the process of ‎practice and action, construction of knowledge and ‎self evaluation methods. Problem solving, life long ‎lerarning, self evaluation and construction of ‎knowledge are hopeful solutions for institutional ‎problems in educational enterprise and meta-‎institutional probrems–including important ‎educational issues- in societies. The myriad of ‎heuristics of problem solving are but reflections of ‎diverse and complicated universe. Only when ‎enriched would it smooth the path of originality and ‎initiation in the art of teaching. Universal ‎development of web conditioned ablity of ‎compalicated and critical thinking is a productive ‎transition. Through reflective approach, individuals ‎and societies may be cognizant about different ‎corollaries of technology. The crux of ‎epistemological education is that learner’s reflection ‎and life-long relationship with him/herself, with the ‎project and seminar, teacher, environmental and the ‎universe would always be the decisive factor.‎