واكاوي «پيروي از قواعد» در انديشه ويتگنشتاين و نقش آن در آموزش

Exploring rule following in Wittgenstein and its role in education

هدف كلي از نگارش اين مقاله اين است كه نشان داده شود در ‏‏آموزش دروس بايد توجه شود كه تمامي مقوله‌هاي تدريسي از ‏‏يك جنس نيستند. در صورتي كه برخي از بخش‌هاي بعضي از ‏‏دروس را مي‌توان با ارايه علت و دليل براي دانش‌آموزان روشن ‏‏ساخت، بخش‌هايي نيز هستند كه با وجود كنجكاوي دانش‌آموز، ‏‏نمي‌توان به آن‌ها پاسخي قطعي داد. ويتگنشتاين، فيلسوف ‏‏تحليلي، با مطرح كردن «پيروي از قواعد» به ما خاطر نشان ‏‏مي‌كند كه بخش‌هايي از آنچه آموخته مي‌شود را نمي‌توان به طور ‏‏كامل و دقيق تبيين كرد و بايد آن را پذيرفت؛ چرا كه يك قاعده ‏‏است و سوال كردن در مورد آن شما را به جوابي قاطع نخواهد ‏‏رساند. در اين جا نكته دقيقي مطرح است مبني بر اين كه اين ‏‏مساله در انطباق با روح علم است كه همواره در تكاپوست و جواب ‏‏قاطع، عليه چنين تكاپويي است. از طرف ديگر، براي پرورش ‏‏نيروي خلاقيت و تخيل كه يكي از اهداف زيربنايي هر نظام ‏‏آموزشي است، در اين ديدگاه جايگاهي وجود دارد. بحث ‏‏نويسندگان اين است كه هر چند به ظاهر، پيروي از قواعد ‏‏ويتگنشتاين در تضاد با نوآوري است، اما نظام آموزشي و تعليم ‏‏آگاه، مي‌توانند از همين موضوعي كه به ظاهر داراي تنش است در ‏‏راستاي پرورش خلاقيت و نيروي ابتكار استفاده كنند. روشن است ‏‏كه پرورش نيروي خلاقيت، يكي از بزرگترين دغدغه‌هاي هر نظام ‏‏آموزشي است؛ اما براساس نظر ويتگنشتاين، شرايطي دارد كه در ‏‏پيروي از قواعد واكاوي شده است.‏

All the material taught to students is not the ‎same with regard to education. While some ‎parts of some lessons can be clarified with ‎bringing reasons for students there are other ‎parts that cannot be answered despite the ‎student’s inquisitiveness. Wittgenstein, an ‎analytic philosopher, has dealt with ‘rule ‎following’ that reminds us that there are parts ‎of knowledge which cannot be further ‎explicated and have to be accepted because ‎they are rules‏.‏‎ Questioning rules does not ‎provide you with an answer. In addition to ‎considering ‘rule following’, the present study ‎will construe methods for creative students to ‎deal with rule following. we will show that ‎‎‘rule following’ makes the foundations of ‎knowledge more comprehensible and finally ‎the way a teacher should manage such creative ‎students is discussed. It has also been ‎suggested at first it seems that this theory is ‎against creativity, but it is not. A responsive ‎educational system can use it to enhance ‎creativity. Obviously every teacher and ‎educational system is deeply concerned with ‎innovations, therefore if has been suggested ‎that awareness of rule–following can help a lot.‎