نقش اهداف پيشرفت در سلامت روان و مسايل سازشي دانشجويان

The role of studentsʹ achievement goals in their mental health

پژوهش حاضر با هدف بررسي نقش اهداف پيشرفت در سلامت روان و مسايل سازشي دانشجويان انجام شد. براي اين پژوهش توصيفي- همبستگي، بر اساس جدول مورگان به شيوه خوشه‌اي چند مرحله‌اي نمونه‌اي 600 نفري از دانشجوياني انتخاب شد كه در سال تحصيلي 88- 89 در دانشگاه فردوسي مشهد مشغول به تحصيل بودند. براي جمع‌آوري داده‌ها از پرسشنامه جهت‌گيري هدفي ميدگلي و پرسشنامه سلامت عمومي گلدبرگ استفاده شد. تجزيه و تحليل داده‌ها با استفاده از ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون چندگانه انجام شد. نتايج همبستگي پيرسون نشان داد كه اهداف تبحري، رويكردي و اجتنابي با سلامت روان رابطه منفي معناداري دارند. همچنين نتايج تحليل رگرسيون چندگانه نشان داد كه اهداف تبحري و اهداف رويكردي قادر به پيش‌بيني سلامت روان هستند، در حالي كه اهداف اجتنابي پيش‌بيني كننده مناسبي براي سلامت روان نيستند. پس با توجه به يافته‌هاي اين پژوهش و نقش پيش‌بيني‌كنندگي اهداف تبحري و رويكردي در سلامت روان، پيشنهاد مي‌شود محيط‌هاي آموزشي در جهت‌دهي دانشجويان به سوي اين اهداف تلاش كنند. زيرا دانشجويان سرمايه‌هاي اصلي و سازندگان فرداي كشور هستند و توجه به سلامت رواني آن‌ها اهميت ويژه‌اي دارد. چرا كه آن‌ها زماني آفرينش‌گر، خلّاق و پر‌بار خواهند بود كه اميدوار به آينده و داراي سلامت رواني باشند.

This study investigated the role of studentsʹ achievement goals in their mental health. This study was a descriptive correlation study. Using Morganʹs sampling table. sample of 600 students selected with using multistage cluster sampling from all students in Ferdowsi University of Mashhad, Iran during the academic year of 2009-2010. For gathering data, it was used two scales: Goldbergerʹs General Health Questionnaire and Midgleyʹs Goal Orientations Scale. Data were analyzed by Pearsonʹs correlation coefficient and multiple regression analysis. Results of the Pearson correlation coefficient showed that all goal orientation components (mastery, performance-approach and performance-avoiding) had a significant negative relationship with mental health. Multiple regression analysis showed that among these three orientations, mastery and approach ones can predict mental health, while avoiding one cannot. Therefore, Considering the results and the predictability of mental health by master and performance-approach orientations, it is needed that educational systems tend to direct their students towards these orientations.