دو زبانگي و رابطه آن با مهارت هاي تفكر انتقادي

Relationship between biligualism and critical thinking skills

هدف اصلي اين پژوهش مقايسه مهارت‌هاي تفكر انتقادي دانش‌آموزان دو زبانه و يك زبانه بوده است. روش پژوهش علّي- مقايسه‌اي است و جامعه آماري پژوهش را تمامي دانش‌آموزان دو زبانه و يك زبانه دوره راهنمايي تحصيلي شهركرمانشاه در سال تحصيلي89-88 تشكيل داده‌اند. نمونه‌اي به حجم 381 نفر با استفاده از روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب و از پرسش‌نامه مهارت‌هاي تفكر انتقادي فرم ب كاليفرنيا به‌عنوان ابزار جمع‌آوري اطلاعات استفاده شده است. داده‌هاي جمع‌آوري شده با استفاده از شاخص‌هاي آمار توصيفي،آزمون t درگروه‌هاي مستقل، t هتلينگ و رگرسيون چند متغيره مورد تجزيه و تحليل قرار گرفته است. يافته‌هاي پژوهش حاكي از آن است‌كه ميانگين مهارت‌هاي تفكر انتقادي دانش‌آموزان مورد مطالعه93/6 از 34 و درسطح ضعيفي قرار دارد. بين ميانگين تفكر انتقادي دانش‌آموزان دو زبانه و يك زبانه تفاوت معنا‌داري وجود دارد و ميانگين تفكر انتقادي دانش‌آموزان دوزبانه، هم در مهارت كلي تفكر انتقادي و هم در برخي خرده مهارت‌هاي تشكيل دهنده آن، بالاتر از دانش‌آموزان يك زبانه است. نتايج آزمون رگرسيون چند متغيره حاكي از معناداري رگرسيون بوده و متغيرهاي زبان و جنسيت دانش‌آموز به ترتيب بيشترين سهم را در تبيين متغير ملاك داشته است. براساس يافته‌هاي اين پژوهش مي‌توان گفت كه دو زبانگي نه فقط تهديد نيست، بلكه در صورت توجه مناسب و به موقع به زبان مادري، مي‌تواند به تقويت ديگر مهارت‌هاي شناختي و از جمله مهارت‌هاي تفكر انتقادي منجر شود.

The main aim of this study was comparing critical thinking skills of bilingual students with monolingual ones. The research method was causal-comparative. The statistical population consisted of all guidance school bilingual and monolingual students of Kermanshah city. Using cluster random sampling method, about 381 students were selected as research sample. Research instrument was Californian Critical Thinking B Form Questionnaire. Data were analyzed Using descriptive statistic indexes and inferential statistic tests such as independent sample t-test and multiple regressions. Findings showed that critical thinking skills mean is low (6.93 of 34) and there were significant differences between critical thinking skills of bilingual and monolingual students. Also, bilingual students’ critical thinking skills were more than monolingual students. Moreover, stepwise multiple regression analysis showed that the variables language and gender can predict students’ critical thinking skills. Based on findings of this research we could say that bilingualism is not a threat, instead it could enhance other cognitive skills including critical thinking skills, if careful and on time attention be paid to mother tongue education.