مقايسه ي نمرات دانشجويان پرستاري در امتحان بهداشت مادران و نوزادان در دو آزمون تشريحي و چند گزينه اي

A Comparison of Students’ Performance in Multiple- Choice and Essay Questions in Mother and Child Health Examination

زمينه و هدف: شيوه ي ارزشيابي يادگيري دانشجويان در نحوه ي مطالعه آنان بازتاب دارد، هدف مطالعه ي حاضر مقايسه ي نمرات درس بهداشت مادران و نوزادان دانشجويان پرستاري دانشگاه علوم پزشكي شهركرد در دو روش امتحان تشريحي و چند گزينه اي بود . روش بررسي: در اين مطالعه نمرات 40 سووال امتحاني چند گزينه اي با 40 سووال تشريحي در درس بهداشت مادران و نوزادان در مدت 4 نيمسال تحصيلي در 121 دانشجوي پرستاري مورد مقايسه قرار گرفته، يك نكته ي علمي به دو روش تشريحي و چند گزينه اي در يك جلسه ي امتحاني از دانشجويان سووال شد. تجزيه و تحليل داده ها با آزمون تي زوج و ضريب همبستگي پيرسون انجام و ميزان 05/0P < معني دار در نظر گرفته شد. يافته ها: ميانگين و انحراف معيار كل نمرات دانشجويان در آزمون تشريحي 7/3±72/14 و در آزمون چند گزينه اي 4/2±53/16 بود و تفاوت معني دار بود(0001/0P < ). همبستگي قوي و مثبتي بين سووالات تشريحي و چند گزينه اي وجود داشت (93/0=r) و دانشجوياني كه در امتحان تشريحي نمره بالا گرفته بودند ، در آزمون چند گزينه اي نيز نمرات بالاتري داشتند نتيجه گيري: عملكرد دانشجويان در آزمون چند گزينه اي قوي تر از آزمون تشريحي بود. استفاده صرف از سووالات چند گزينه اي در امتحانات ، ممكن است سبب موفقيت دانشجوياني كه قدرت درك ، تجزيه و تحليل ، تفكر و كاربرد ندارند ، گردد. بنابراين پيشنهاد مي شود در امتحانات علاوه بر سووالات چند گزينه اي ، از انواع ديگر سووالات از جمله سووالات تشريحي نيز استفاده شود.

Background and Objective: Method of student evaluation affects way of their studying. The aim of this study was to compare nursing student performance in essay and multiple-choice questions in mother and child health examination in Shahrekord University of Medical Sciences. Materials and Methods: In this study, scores of forty multiple-choice questions in final examination of 121 nursing students over four years of graduate study were compared with the scores of forty essay questions. Data was analyzed by paired t-test and Pearson correlation test with P < 0.05 as significant. Results: Mean and standard deviation of scores in students were 14.72±3.7 for essay questions and 16.53±2.4 for multiple-choice questions (P < 0.001).There was a positive correlation between the essay and multiple-choice questions(r=0.93). Conclusion: Studentsʹ performance was better in multiple-choice questions than the essay questions. Use of multiple-choice questions may result in the success of students who do not think analytically. Therefore, we suggest using different types of questions including essay questions in addition to multiple-choice questions in examinations.