تاثير روش تدريس نمايشي (Demonstration) بر خودكارآمدي دانشجويان مامايي در اداره زايمان

The Effect of Teaching through Demonstration on Midwifery Studentʹʹs Self-efficacy in Delivery Management

مقدمه: روش‌هاي آموزشي فعال به طور وسيع در آموزش دانشجويان مامايي در حال افزايش است. هدف از اين مطالعه تعيين تاثير روش تدريس نمايشي (Demonstration) بر خودكارآمدي دانشجويان مامايي در اداره زايمان بود. روش‌ها: اين مطالعه نيمه تجربي در سال 1392 در دانشگاه علوم پزشكي اصفهان بر روي 30 كارورز رشته مامايي كه به روش سرشماري انتخاب و سپس به صورت تصادفي به دو گروه مساوي (هر گروه شامل 15 نفر) تقسيم شدند، انجام گرديد. پرسشنامه استاندارد خودكارآمدي توسط هر دو گروه (تدريس نمايشي و تدريس معمول) قبل و بعد از آموزش تكميل شد. داده‌ها با استفاده از آزمون‌هاي آماري توصيفي ، تي دانشجويي و تي زوجي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. سطح معناداري كم‌تر از 05/0 در نظر گرفته شد. نتايج: نتايج آزمون تي تست نشان داد كه بين ميانگين نمره خودكارآمدي قبل از آموزش در هر دو گروه تفاوتي معناداري نداشت در حالي كه بعد از مداخله بين دو گروه تفاوت آماري معناداري يافت شد (43/1-, t= 001/0p=). نتايج آزمون تي زوجي نيز نشان داد كه بين ميانگين نمره خودكارآمدي بعد از مداخله در هر دو گروه شاهد و تجربي تفاوت آماري معناداري وجود داشت (به ترتيب 30/1-, t= 002/0 p=و 12/5-t= , 024/0p=) همچنين ميزان افزايش نمره خودكارآمدي در گروه تجربي 89 درصد ودر گروه شاهد 23درصد بود (014/0p=) نتيجه‌گيري: روش تدريس نمايشي مي‌تواند موجب افزايش سطح خودكارآمدي دانشجويان مامايي در اداره مراحل زايمان شود. بنابراين استفاده از اين روش آموزشي به عنوان يك روش يادگيري موثر توصيه مي‌شود.

Introduction: Active learning methods are becoming increasingly popular in midwifery students education. So the aim of this study was to determine the effect of education using demonstration on midwifery studentʹs self-efficacy in delivery management Methods: This quasi-experimental study was performed in 2013 in Isfahan University of Medical Sciences. Thirty midwifery students were selected through census and then they were randomly allocated into two groups (15 students in each group). Generalized Self Efficacy questionnaire (GSE10) was completed by both groups before and after the education (demonstration and ordinary). The collected data was analyzed using descriptive statistics, student t-test, and paired t-test. The significant level of less than 0.05 was considered. Results: The findings of t-test did not show any significant difference between self efficacy scores of demonstration and control group before intervention while a statistically significant difference was observed between the scores of two groups after intervention (p=0.001, and t=-1.43). Paired t-test also showed a statistically significant difference in self efficacy scores after intervention between case and control group respectively (p=0.002, t=-1.30 and p=0.024, t=-5.12). Also the rate of self efficacy score increased in demonstration group by 89 percent while it was 23 percent in control group (p=0.014). Conclusion: Demonstration method can increase self efficacy levels among midwifery students in managing delivery phases. As a result, the use of this teaching method is recommended for effective learning.