تأثيرآموزش راهبردهاي حل مسأله جورج پوليا بر خودپنداره و پيشرفت تحصيلي رياضي دانش‌آموزان پسر پايه پنجم ابتدايي

The study of the effect of Gorge poliya’s problem- solving methods on reinforcing the students’ self-awareness and their improvements in math, considering the 5th grade primary school students

اين پژوهش با هدف بررسی تأثير آموزش راهبردهای حل مسأله بر خودپنداره و پيشرفت تحصيلی رياضی دانش‌آموزان پسر پايه پنجم ابتدايی از طريق شبه آزمايشی به انجام رسيده است. ويژگی بارز برنامه مذكور، تأكيد بر پيشرفت تحصيلی رياضی و بهبود خوپنداره كودكان است. نمونه انتخاب شده از بين دانش‌آموزان پسر پايه پنجم يكی از مجتمع‌های روستايی شهرستان تريت حيدريه بود. پس از انتخاب دو گروه آزمايش و گواه كه هر كدام 15 نفر بودند، گروه آزمايشی به مدت 7 جلسه 45 دقيقه‌ای از راهبردهای حل مسأله برخوردار شد و گروه ديگر به عنوان گروه گواه محسوب گرديد. برای پيشرفت تحصيلی رياضی و بهبود خودپنداره كودكان آزمودنی‌ها، از دو نوع آزمون پيش آزمون و پس آزمون ( 18 سؤال پيش آزمون و 18 سؤال پس آزمون پيشرفت تحصيلی رياضی و 80 سؤال خودپنداره كودكان) بود، تهيه شد. پيش آزمون و پس آزمون دارای سطح دشواری يكسانی بودند، نمرات حاصل از اجرای پيش آزمون و پس آزمون در دو گروه با استفاده از تحليل كوواريانس نشان داد كه اثر گروه و آزمون معنادار است. ميانگين نمرات گروه آزمايشی در پس آزمون نسبت به پيش آزمون افزايش قابل توجهی داشت؛ حال آن كه ميانگين نمرات پس آزمون و پيش آزمون در گروه گواه تفاوت قابل توجهی نداشت. تفاوت قابل توجه پيش آزمون و پس آزمون گروه آزمايش نشان می‌دهد كه آموزش راهبردهای حل مسأله باعث پيشرفت تحصيلی رياضی و بهبود خودپنداره كودكان می‌گردد.

This paper is to study about the influence of teaching problem-solving methods on the students’ self- awareness and their improvement in mathematics, considering the 5th grade primary school students. Reinforcing the students’ self-awareness and their development in math are the top two elements being discussed in this research. The sample of students being chosen is from a rural complex on the suburb of Torbat-e-Heidarie town. Once one control group and an experimental one (each consisting of 15 members) were selected, the experimental group was taught about methods of problem-solving during five 45-minute sessions. Then, both a pre-test (including 18 questions on math) and a post-test (including 18 questions on math and 80 questions on self-awareness) were given. The questions of two tests had the same level of difficulty. Having been analyzed by co- variance, the scores of the pre and post tests indicated that there was significant relationship between the pre and post tests. The mean score, in the post-test, has increased remarkably, comparing with the pre-test, in the experimental group; whereas, such an improvement has not been noticed among those of the control group. What being concluded from the mean scores in pre and post tests in the experimental group is that math problem-solving methods can have a great effect on reinforcing the students’ self-awareness as well as their improvement in math.