هويت حرفه اي خدشه دار: عامل بازدارنده يادگيري مراقبت هاي پرستاري در دانشجويان - يك مطالعه كيفي در ايران

Damaged professional identity as a barrier to Iranian nursing students’ clinical learning: a qualitative study

زمينه و هدف: هويت حرفه ای خدشه دار باعث نارضايتی دانشجويان پرستاری از محيط يادگيری می شود و پيامدهای رفتاری آن عملكرد مراقبتی ضعيف در بالين، كاهش انگيزه، تلاش كمتر برای يادگيری مراقبت پرستاری و شادمانی كم در محيط يادگيری را در پی دارد و بر كيفيت مراقبت از بيمار و اثربخشی نظام آموزشی تأثيرگذار است. اين مطالعه با هدف تبيين اثرات هويت حرفه ای بر يادگيری مراقبت های پرستاری در دانشجويان انجام شده است. روش بررسی: در اين مطالعه توصيفی- تحليلی از نوع كيفی، 25 دانشجوی پرستاری در مقطع ليسانس به صورت نمونه گيری مبتنی بر هدف از دانشكده های پرستاری مامايی تهران و شهيد بهشتی انتخاب شدند. از مصاحبه های نيمه ساختار يافته برای جمع آوری اطلاعات استفاده شد. روش آناليز محتوی قراردادی، برای تجزيه و تحليل داده ها و تعيين الگوهای مرتبط مورد استفاده قرار گرفت. يافته ها: از تحليل مصاحبه ها يك الگو با عنوان هويت حرفه ای خدشه دار به دست آمد. اين الگو شامل دو طبقه پايمال شدن شأن و منزلت فردی- اجتماعی و بی صدايی پرستاران بود. نتيجه گيری: استفاده از الگوی هويت حرفه ای خدشه دار طراحی شده در اين مطالعه در فرآيند يادگيری می تواند به مربيان و مديران آموزشی كمك كند تا استراتژی هايی را برای تقويت هويت حرفه ای مثبت در دانشجويان پرستاری و به دنبال آن ارتقاء يادگيری آن ها به كار گيرند.

Background and aims: Damaged nurses’ professional identity is caused dissatisfaction for nursing students in learning environment. Then, their behavioral disorders will be weak clinic care function, motivation decrease, a little attempting for learning in nursing care and a low pleasure in learning environment. The aim of this study was to explore the effects of professional identity on nursing students’ clinical learning. Methods: In this analytic-discriptive study, a purposive sample of 25 nursing students was selected from the Faculty of Nursing and Midwifery of Tehran and Shahid Beheshti Universities. Data were collected using the semi- structured interview method. Study data were analyzed by employing the conventional qualitative content analysis approach. Results: The current findings fell into one main theme entitled damaged professional identity. This theme consisted of two categories: ‘trampled individual and social status’ and ‘nurses’ inability to make their voices heard’. Conclusion: Nursing educators and managers can use the study findings to develop strategies for promoting students professional identity and clinical learning using damaged professional identity model.