تأثير برنامه ايمن سازي رواني بر سبك اسناد بدبينانه دانش آموزان پسر با اختلال نارساخواني

The Effect of Psychological Immunization Program on Pessimistic Attribution Style of Boy Students with Dyslexia

هدف: پژوهش حاضر به منظور تعيين اثر بخشی برنامه ايمن سازی روانی بر سبك اسناد بدبينانه دانش آموزان پسر با اختلال نارساخوانی انجام شد. روش بررسی: در اين مطالعه شبه آزمايشی دارای طرح پيش آزمون و پس آزمون با گروه كنترل، از دانش آموزان پسر با اختلال نارساخوانی در مراكز اختلالات يادگيری شهر اصفهان، 30 نفر به روش تصادفی انتخاب شدند و در دو گروه آزمايش و كنترل (هر گروه 15 نفر) قرار گرفتند. بهره هوشی و توانايی خواندن دانش آموزان با استفاده از ماتريس های پيشرونده هوش ريون كودكان و آزمون خواندن به ترتيب اندازه گيری شد. سپس كودكان به پرسشنامه سبك‌های اسناد كودكان (CASQ) قبل و بعد از جلسات آموزشی پاسخ دادند. گروه آزمايش در 10 جلسه هفتگی آموزشی برنامه ايمن سازی روانی (2 جلسه در هفته؛ جلسه‌ای 60 دقيقه) شركت كردند. يافته‌ها: نتايج تحليل كوواريانس نشان داد كه برنامه ايمن سازی به طور معنادار (001/0P<) موجب كاهش سبك اسناد بدبينانه در گروه آزمايش در مقايسه با گروه كنترل شده است. نتيجه‌گيری: به نظر می رسد كاربرد مداخله‌ ايمن سازی روانی می تواند به عنوان يك برنامه آموزشی و توانبخشی منجر به تغيير در باورهای بدبينانه دانش آموزان پسر دارای اختلال نارساخوانی شود. 

Objective: The present study was aimed to determine the effectiveness of psychological immunization program on pessimistic attribution style in boy students with dyslexia. Materials & Method: In this quasi experimental study, pretest and post test design with control group was used. Thirty boy students with dyslexia were selected randomly from Learning Disabilities Centers in Isfahan City .They were assigned to experimental and control groups in equal (15 individuals in each group). Their intelligence quotient and learning ability were measured by Raven Intelligence Progressive Matrices and Learning Test respectively. All students answered to Children Attributional Style Questionnaire (CASQ) before and after training sessions. Experimental group participated in 10 weekly training sessions (twice a week; each session lasts for 60 minutes) and received psychological immunization program. Results: The results of analysis of covariance showed that psychological immunization training program has significantly (p<0.001) decreased the pessimistic attribution style of experimental group in comparison to control group. Conclusion: It seems that the psychological immunization intervention can be considered as an educational and rehabilitation program and lead to modify pessimistic beliefs of boy students with dyslexia.