تحليل نگرش و عوامل تشويق‌كننده اعضاي هييت علمي و مدرسان دانشگاه پيام نور درباره يادگيري الكترونيكي (‌مورد‌پژوهي: دانشگاه پيام نور اردبيل)

Attitude and Incentives of Payam-e-Noor University Academics Regarding E-learning

روند استفاده از يادگيري الكترونيكي در آموزش عالي رو به افزايش است. دانشگاه پيام ‌نور نيز همانند بسياري از دانشگاه‌ها به‌دنبال استفاده و توسعه يادگيري الكترونيكي است. در موسساتي كه به‌‌دنبال راه‌اندازي يادگيري الكترونيكي بوده و براي پذيرش موثر و توسعه يادگيري الكترونيكي تلاش مي‌كنند، شناسايي نگرش و انگيزش اساتيد اهميت قابل ملاحظه‌اي دارد. هدف از انجام اين تحقيق، بررسي و تحليل نگرش و عوامل مشوّق اعضاي هييت علمي و مدرسان دانشگاه پيام ‌نور براي تدريس در دوره‌هاي يادگيري الكترونيكي مي‌باشد. اين تحقيق از نوع كاربردي و غيرآزمايشي مي‌باشد كه به روش توصيفي- همبستگي انجام گرفته است. جهت گردآوري اطلاعات از پرسشنامه مدون استفاده گرديد. جامعه آماري اين تحقيق اعضاي هييت علمي و مدرسان مدعو دانشگاه پيام ‌نور استان اردبيل )600 (S= مي‌باشند كه 160 نفر با استفاده از نمونه‌گيري تصادفي و آماره كوكران به‌عنوان اعضاي نمونه مورد مطالعه انتخاب شدند. نتايج تحقيق نشان داد كه نگرش اكثر پاسخ‌دهندگان نسبت به يادگيري الكترونيكي مثبت و مساعد بود و در نتيجه تحليل عاملي، چهار عامل: بهبود اثربخشي آموزشي در كاربرد يادگيري الكترونيكي، برقراري ارتباط دو سويه مدوام بين مدرس و دانشجو، حمايت معنوي و قانوني از درون‌داد و برون‌داد نظام يادگيري الكترونيكي، و تلفيق دوره‌هاي آموزشي سنتي با آموزش الكترونيكي به‌عنوان عوامل نگرش استخراج گرديدند. همچنين، علاقه شخصي مدرس براي استفاده از فناوري اطلاعات، يادگيري بيشتر مدرسان (توسعه حرفه‌اي)، و مشاركت در يادگيري الكترونيكي به‌عنوان عاملي براي ارتقا شغلي، مهم‌ترين عوامل مشوّق اساتيد بودند.

The main purpose of this study was to investigate attitude and incentives of academic staff on e-learning lecturing in all Payam-e-Noor universities of Ardabil province, Iran. The target population of the study comprised of 600 lecturers out of which a sample of 160 participants was randomly selected. In this descriptive correlational research, a self-made questionnaire was administered after securing its validity and reliability. Data revealed that all participants had positive attitudes towards e-learning. Factor analysis explored four factors influencing instructorsʹ attitude towards e-learning –i.e. improving educational effectiveness via e-learning; developing the instructor and student rapport; introducing legal and spiritual support for e-learning’s input and output; and finally incorporating traditional and electronic learning. Moreover, personal interest of the lecturers regarding information technology applications in educational settings, their continuous career development and participation in e-learning projects proved to be the most important incentives of the respondents.