سهم خودپنداره، راهبردهاي يادگيري، انگيزش تحصيلي خودمختار، و عزت‌نفس كلي در پيشرفت تحصيلي

Contribution of Self-Concept, Learning Strategies, Self-De-termination Motivation, and Global Self-Esteem in Acade-mic Achievement

به‌منظور تعيين سهم مشترك و اختصاصي چهار متغير عزت‌نفس كلي، خودپنداره، انگيزش خودتعيين‌گر، و راهبردهاي‌ يادگيري در پيش‌بيني پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان، 417 دانش‌آموز سال اول دبيرستان‌هاي شهر سقز (226 پسر و 191 دختر) به روش تصادفي خوشه‌اي انتخاب شدند و به پرسشنامه عزت‌نفس كلي روزنبرگ، پرسشنامه خودپنداره ساراسوات، مقياس انگيزش تحصيلي والرند، و پرسشنامه راهبردهاي يادگيري پينتريچ و دي گروت، پاسخ دادند. داده‌ها با رگرسيون چند متغيري تحليل شدند. يافته‌ها نشان دادند كه تغييرات پيشرفت تحصيلي از طريق متغيرهاي خودپنداره تحصيلي، راهبردهاي يادگيري، و انگيزش تحصيلي خودمختار، قابل پيش‌بيني است.

To determine both the individual and joint contribution of the four variables of global self-esteem, self-concept, self-determination moti-vation, and learning strategies in predicting stu-dents academic achievement, 417 students of the first grade at high school in Saghez City (con-sisting of 226 boys and 191 girls) were selected by stratified random sampling and answered the Rosenberg`s Global Self-esteem Questionnaire, Saraswat`s Self-concept Questionnaire, Vallera-nd`s Academic Motivation Scale, and Pintrich & Degroth`s Learning Strategies Questionnaire. The data were analized by multiple regression analysis method. The findings are indicative of the fact that variations in academic achievement can be pre-dicted, by academic self-concept, learning stra-tegies, and self-determination motivation vari-ables.