اثر دستورالعمل‌هاي كانون توجه بيروني بر يادگيري تكليف پيگردي تحت شرايط تكليف ثانويۀ شنيداري

The Effect of External Attentional Focus Instructions on Learning Tracking Task under Auditory Secondary Task Condition

هدف از این پژوهش، تعیین اثر دستورالعمل‌های كانون توجه بیرونی بر یادگیری تكلیف پیگردی تحت شرایط تكلیف ثانویه بود. بدین‌منظور، 42 نفر از دانشجویان پسر دانشگاه كرمان (با دامنۀ سنی ‌‌25ـ19 سال) پس از شركت در پیش‌آزمون و به‌صورت تصادفی در سه گروه جای گرفتند (كنترل، دستورالعمل‌های كانون توجه بیرونی نزدیك و دستورالعمل‌های كانون توجه بیرونی دور). شركت‌كنندگان تكلیف پیگردی را در چهار بلوك چهار كوششی تمرین كردند و پس از گذشت 48 ساعت، ‌در آزمون یادداری تأخیری تحت شرایط تكلیف ثانویه شركت نمودند. قابل‌ذكر است كه به‌منظور سنجش تكلیف پیگردی از تست هماهنگی دو دست دستگاه وینا استفاده شد و میانگین زمان كل در این تكلیف به‌عنوان متغیر وابسته محاسبه گردید. همچنین، گروه تمركز بیرونی نزدیك، دستورالعمل‌هایی را در ارتباط با حركات دسته ها دریافت كرد و به گروه تمركز بیرونی دور، دستورالعمل‌هایی در‌مورد حركات نقطه قرمز رنگ در قسمت‌های مختلف مسیر ارائه شد. شایان‌ذكر است كه گروه كنترل هیچ دستورالعملی را دریافت نكرد. علاوه‌براین، از آزمون تحلیل واریانس عاملی مركب و آزمون تحلیل واریانس یك‌طرفه جهت تعیین معناداری در مراحل اكتساب و یادداری استفاده شد. نتایج نشان می‌دهد كه تفاوت معناداری میان بلوك‌های مختلف تمرینی در مرحلۀ یادگیری (P=0.0001) و میان گروه‌های مختلف در مرحلۀ یادداری (P=0.0001) وجود دارد. این نتایج حاكی از این است كه افزایش فاصله در یك تمركز توجهی بیرونی، یادگیری تكلیف پیگردی را به‌ویژه تحت شرایط تكلیف ثانویه بهبود می‌بخشد؛ زیرا، شرایط تكلیف ثانویه می‌تواند منابع توجهی را افزایش دهد و باعث تغییر توجه به بیرون شود. 

The purpose of this study was to determine the effect of external attentional focus instructions on learning tracking task under dual-task condition. Forty-two students of Kerman University (aged 19–25) were randomly devided into three groups (the distal external group, proximal external group and control group) after participating in the pre-test. Then, the participants practiced the tracking task in four blocks of four attempt. After 48 hours, they participated in delay retention test under dual-task condition (auditory). In order to measure the performance in tracking task, we used tow-hand coordination test of Vienna set, and the mean total duration in this task was calculated as related variable. Proximal external focus group received instructions about joysticks movements. Distal external focus group received instructions about red dot movement in different parts of track. Control group didn’t receive any instructions. Repeated measures ANOVA test was used in order to specify the difference in acquisition and retention phases. Result showed significant difference between different training blocks in acquisition phase (P = 0.0001) and between attentional groups in retention stage of the test (P = 0.0001). These findings express that increasing the distance of an external focus of attention improves tracking task learning, especially under secondary task; because secondary task condition will enhance attention resources and shift attentional focus to external resource.