نقش ابعاد يادگيري خودراهبر در پيش بيني سرزندگي تحصيلي دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي لرستان

The Role of Self-directed Learning on Predicting Academic Buoyancy in Students of Lorestan University of Medical Sciences

مقدمه: سرزندگي تحصيلي و يادگيري خودراهبر از عوامل تأثير­گذار بر يادگيري هستند و در موفقيت تحصيلي دانشجويان نقش بسزايي دارند. هدف از پژوهش حاضر، نقش ابعاد يادگيري خودراهبر در پيش بيني سرزندگي تحصيلي دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي لرستان بود. روش ­ها: پژوهش حاضر يك مطالعه­ ي توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعه­ ي آماري پژوهش شامل كليه دانشجويان مشغول به تحصيل در سال تحصيلي 94-1393 در دانشگاه علوم پزشكي لرستان بودند. روش نمونه ­گيري به‌ صورت طبقه­ اي نسبي و تعداد 369 نفر به­ عنوان حجم نمونه بر اساس فرمول كوكران تعيين شد. به‌منظور جمع­ آوري اطلاعات، از پرسشنامه يادگيري خودراهبر و سرزندگي تحصيلي استفاده گرديد. داده ­ها با استفاده از ضريب همبستگي پيرسون، تحليل رگرسيون چندگانه و آزمون t گروه­ هاي مستقل به وسيله نرم­ افزار SPSS مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. يافته­ ها: نتايج نشان داد كه بين يادگيري خودراهبر (r=0/33) و ابعاد آن (خودكنترلي (r=38/0)، خودمديريتي (r=0/27) و رغبت براي يادگيري (r=0/31) )با سرزندگي تحصيلي رابطه مثبت و معني­ داري وجود دارد (P<0/01) و از بين ابعاد يادگيري خودراهبر، خودكنترلي و رغبت براي يادگيري پيش­ بيني كننده­ هاي معني­ داري (01/0>F=36/02, P) براي سرزندگي تحصيلي دانشجويان بودند. همچنين مقايسه ابعاد يادگيري خودراهبر نشان داد كه دانشجويان دختر نسبت به دانشجويان پسر از خودكنترلي و رغبت براي يادگيري بالاتري برخوردارند (P<0/01). در حالي كه دانشجويان پسر سرزندگي تحصيلي بالاتري نسبت به دانشجويان دختر دارند (P<0/01). نتيجه­ گيري: نتايج پژوهش حاكي از اهميت نقش يادگيري خودراهبر، در ارتقاي سرزندگي تحصيلي دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي بوده و توصيه مي­ گردد كارگاه ­هايي براي افزايش يادگيري خودراهبر دانشجويان برگزار شود.

Introduction: Academic buoyancy and self- directed learning are effective factors in students learning and play an important role in academic success. The aim of the present study was to investigate the role of self-directed learning on predicting academic buoyancy in students of Lorestan University of medical sciences. Methods: this is a descriptive and correlational study and statistical population of research included all students of Lorestan University of medical sciences in the academic year of 2014- 2015. By means of partial stratified sampling a number of 369 students were selected based on Chochran’s formula. Data were collected through self- directed learning questionnaire as well as academic buoyancy questionnaire. Data were analyzed by Pearson correlation, multiple regression analysis and T independents through SPSS. Results: The results showed significant positive correlation between self-directed learning (r= 0.33) and its aspects including, self-control (r= 0.38), autonomy (r= 0.27) and willingness for learning (r=0.31) with academic buoyancy (P<0.01).Moreover, among different aspects of self-directed learning, self- control and willingness for learning were meaningful predictors of students’ academic buoyancy (P<0.01, F=36.02). In addition, comparison of different aspects of self-directed learning revealed that female students have shown a higher self-control and willingness for learning than male students (P<0.01). While male students have higher academic buoyancy than female Students (P<0.01). Conclusion: The results of the study confirm the significant role of self-directed learning in developing academic buoyancy in students of Lorestan University of medical sciences. It is recommended that workshops should be hold in order to developing students’ self-directed learning