تأثير تركيب نمودهاي مختلف توجه‌ به‌ صورت بر يادگيري واژگان انگليسي دانش‌آموزان دبيرستان

The Effect of Different Mixtures of FonF Manifestations on High School Students' Vocabulary Learning

يادگيري واژگان انگليسي تنها از طريق بهره‌مندي از داده‌هاي قابل‌فهم براي زبان‌آموزان مقدور نيست و استنباط معناي واژگان جديد در بيشتر موارد راهبردي موفق تلقي نمي‌گردد. در مطالعۀ حاضر، تأثير 3 شگرد متفاوت بر يادگيري واژگان جديد در چارچوب پارادايم توجه‌به‌صورت مورد بررسي قرار گرفته است. براي نيل به اين هدف پژوهشي، 97 دانش‌آموز پايۀ سوم دبيرستان به‌شكل تصادفي در 4 گروه گمارده شدند. ظرف 4 هفته، به همۀ گروه‌ها 4 متن انگليسي ارائه شد كه در هر كدام از آنها 20 واژۀ جديد گنجانده شده بود. در متن‌هاي تهيه‌شده براي گروه گواه تغييري داده نشده بود. در متن‌هاي گروه اول آزمايشي، زير واژگان جديد خط كشيده شده بود؛ براي گروه دوم آزمايشي، زير واژگان جديد خط كشيده شده بود و معادل فارسي آنها نيز داده شده بود و براي گروه سوم آزمايشي، افزون بر آن‌كه معادل فارسي واژگان جديد داده شده و زيرشان خط كشيده شده بود، معلم در حين تدريس، واژگان جديد را يك بار تكرار مي‌كرد. محاسبات مكرر تحليل واريانس داده‌هاي پيش‌آزمون، پس‌آزمون بلافصل و تأخيري سه سنجۀ توليدي، تميز صحت دستوري و چهارگزينه‌اي نشان داد كه تركيب سه مؤلفۀ توجه‌به‌صورت كه گروه سوم آزمايشي از آن بهره‌مند شده بود، بر رشد واژگان دانش‌آموزان مؤثرتر از موقعيتي بود كه تركيب دو مؤلفه در آن به ‌كار گرفته شده بود و اين موقعيت به نوبۀ خود مؤثرتر از موقعيتي بود كه تنها يك مؤلفة توجه‌به‌صورت در آن اعمال شده بود. در مجموع، هر 3 گروه بهره‌مند از نمودهاي مختلف توجه‌به‌صورت بهتر از گروه گواه عمل كردند.

Comprehensible input does not appear to account fully for learning L2 vocabulary items or inferencing the meaning of new vocabulary items, and it has not proven as a successful strategy in enhancing L2 vocabulary repertoire. The present study investigated the effect of underlining, underlining and Ll equivalents, underlining and L I equivalents plus repetition-as different manifestations of focus on form (FonF) in an EFL classroom setting. To this end, 97 high school students were randomly assigned to one of the experimental conditions and a control group. The groups received the materials prepared for each of them in accordance with their conditions for 4 sessions; the control group received the reading texts with no FonF. The texts provided for the three experimental groups, however, had already been manipulated to enjoy one of the FonF conditions assumed for this study. Following the treatment deliverance, all four participating groups took a judgment measure, a multiple-choice test, and a production test over the immediate and delayed posttests. Repeated measures ANOV As run on the data from these tests showed that the group which received a pack of all the three manifestations of FonF (i.e., underlining, underlining and Ll equivalents, underlining and Ll equivalents plus repetition) could enhance their vocabulary significantly compared to the other groups involved. And the experimental group which had received two manifestations of FonF outperformed the control group and the experimental group which benefited from just one manifestation of FonF. The findings suggest that an appropriate mixture of FonF has the potentiality to enhance L2 vocabulary learning significantly.