تحليلي بر بيگانگي تحصيلي دانشجويان و عوامل مرتبط با آن

Analysis of academic alienation among the students and its related factors

بيگانگي تحصيلي به جدايي عاطفي يا شناختي از جنبه‌هاي مختلف بستر آموزشي مانند فرايند تحصيل و يادگيري، فضاي دانشگاه، استادان، دانشجويان ديگر و احساس جدايي از توليدات علمي‌شان و در يك كلام، انسان دانشگاهي مطلوب اشاره دارد. هدف از پژوهش حاضر، بررسي ميزان بيگانگي تحصيلي در ميان دانشجويان دانشگاه اصفهان و برخي از عوامل مؤثر بر آن است. اين پژوهش با روش پيمايشي روي دانشجويان رشته‌هاي مختلف مقاطع كارشناسي و كارشناسي ارشد صورت گرفته است. يافته‌هاي حاصل از اندازه‌گيري بيگانگي تحصيلي در پنج بعد بي‌قدرتي، بي‌معنايي، بي‌هنجاري، بدبيني و انزواي اجتماعي نشان مي‌دهد ميانگين بيگانگي تحصيلي دانشجويان كمي بالاتر از حد متوسط است و ميزان احساس بي‌قدرتي و بدبيني دانشجويان در مقايسه با ابعاد ديگر بيشتر است. همچنين، براساس نتايج تعامل با استادان، انگيزة تحصيلي و ديدگاه ديگران مهم به تحصيل تأثير مستقيم بر كاهش بيگانگي تحصيلي دانشجويان دارند و رضايت از رشتة تحصيلي، نگرش به آيندة شغلي و خودپندارة تحصيلي تأثير غير مستقيم بر كاهش بيگانگي تحصيلي دانشجويان دارند.

Academic alienation refers to emotional or cognitive separation from various aspects of the educational context such as the process of education and learning, campus, professors, other students and sense of separation from scientific production, and briefly ideal homo-academic. The aim of this study is to evaluate the degree of academic alienation among students of Isfahan University and some of its determinants. This research has been done paradigm by the survey method on undergraduate and graduate students in different fields. Findings of measuring academic alienation in five dimensions: powerlessness, meaninglessness, anomie, cynicism and social isolation, show that the average of academic alienation among students is slightly above average, and the degree of feeling of powerlessness and cynicism is more than other aspects. Also based on the results, interaction with professors, academic motivation and attitude of significant others towards education have a direct impact on reducing academic alienation. On the other hand, satisfaction of major, attitude towards career future and educational self-concept have and an indirect impact on reducing students’ academic alienation. Finally, some suggestions and recommendations are provided for policy making.