بررسي تأثير دو روش الگودهي ويدئويي و زنده بر فراگيري، يادداري و انتقال مهارت پرتاب‌كردن در كودكان مبتلا به اوتيسم

The Effect of Video Modeling and in Vivo Modeling on Acquisition, Retention and Transmission of a Throwing Skill in Children with Autism

هدف از ‌پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی الگودهی ویدئویی و زنده بر مهارت حركتی در كودكان مبتلا به اختلال طیف اوتیسم بود. بد‌ین‌منظور، 22 كودك مبتلا به اوتیسم در دامنۀ سنی هفت تا 13 سال در این پژوهش شركت نمودند. شركت‌كنندگان به‌صورت تصادفی به سه گروه الگوی ویدئویی، الگوی زنده و كنترل تقسیم شدند و تكلیف مورد‌نظر را در سه جلسۀ متوالی تمرین كردند. شایان‌ذكر است كه تكلیف به‌كار‌رفته در این پژوهش، ‌پرتاب كیسۀ لوبیا به وزن 100 گرم توسط شركت‌كنندگان با دست غیر‌برتر به سمت هدفی بود كه ‌روی زمین قرار داشت. 10 دقیقه پس از آخرین بلوك اكتساب، شركت‌كنندگان آزمون یادداری فوری را انجام دادند و 24 ساعت بعد نیز‌ در آزمون یادداری تأخیری و انتقال شركت نمودند. نمرات دقت افراد به‌عنوان متغیر وابسته در آزمون تحلیل واریانس مورد‌تحلیل قرار گرفت. نتایج ‌‌نشان می‌دهد كه هر دو نوع روش ارائۀ الگو (ویدئویی و زنده) در یادگیری مهارت حركتی مؤثر می‌باشد و تفاوتی بین این دو نوع روش ‌‌وجود ندارد. دلیل احتمالی این نتایج می­تواند وجود قید هدف تكلیف باشد.

The objective of this research was to examine the effectiveness of video and live modelling in developing motor skills in children with autism spectrum disorder. To do so, twenty-two autistic children (7-13 years of age) participated in this study. The task applied required the participants to throw a bean bag (100g) by their non-superior hand toward a target placed on the floor. The participants were divided randomly into video modelling, live modelling and control groups and practiced the target task for 3 consecutive sessions. Individuals was performed immediate retention test 10 minutes after the last block of acquisition. Also, 24 hours after they participated in delayed retention and transfer test. Accuracy scores of participants were analysed as dependent measure in ANOVA test. The results of this study showed that both modelling methods (live and video) are effective in motor skill learning and there is no difference between these two methods. The probable reason for these results could be the task goal constraints.