تأثير آموزش مهارت هاي اجتماعي هيجاني بر باورهاي انگيزشي و راهبردهاي يادگيري - خودتنظيمي دانش آموزان مبتلا به اختلال يادگيري خاص

The Effect of Social- Emotional Skills Training on Motivational Beliefs and Self- Regulated Learning Strategies in Students with Specific Learning Disorder

هدف: هدف از انجام پژوهش حاضر، تعيين تأثير آموزش مهارت‌هاي اجتماعي - هيجاني بر باورهاي انگيزشي و راهبردهاي يادگيري خود تنظيمي دانش‌آموزان مبتلا به اختلال يادگيري خاص بود. روش‌: طرح پژوهش نيمه‌آزمايشي از نوع پيش‌آزمون - پس‌آزمون با گروه گواه بود. نمونه پژوهش 26 دانش‌آموز مقطع ابتدايي مبتلا به اختلال يادگيري خاص شهرستان رشت در سال تحصيلي 1396-1395 بود كه به‌ طور در دسترس انتخاب و به‌صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و گواه گمارده شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از پرسشنامه باورهاي انگيزشي و راهبردهاي يادگيري خود تنظيمي استفاده شده است. آموزش مهارت‌هاي اجتماعي - هيجاني به‌ صورت گروهي در 12 جلسه براي گروه آزمايش ارائه شد. يافته‌ها: نتايج تحليل كوواريانس تك‌متغيري نشان داد كه اين آموزش بر افزايش باورهاي انگيزشي و راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي در دانش‌آموزان مبتلا به اختلال يادگيري خاص تأثير دارد (0/001>P). نتيجه‌گيري: با توجه به نتايج اين پژوهش، روش آموزش مهارت‌هاي اجتماعي - هيجاني به‌عنوان يك تكنيك مي‌تواند در بهبود باورها و انگيزه‌هاي فراشناختي اين كودكان مؤثر باشد.

Purpose: The purpose of the present research was to determine the effect of social- emotional skills training on motivational beliefs and self- regulated learning strategies in students with specific learning disorder. Method: This study is a quasi-experimental with pre-test/post-test and a control group. The sample of consisted of 26 elementary school students with specific learning disorder in Rasht city in the school year 2016-2017 that were selected by available sampling method and assigned to two experimental and control groups. To collect the data, Motivational Beliefs and Self- Regulated Learning Strategies Questionnaire were used before and after training. The 12 sessions of social- emotional skills training were implemented for experimental group. Results: The results of multivariate analysis of covariance showed that this training were significantly improve motivational beliefs and self- regulated learning strategies in students with specific learning disorder (P<0.001). Conclusion: According to the findings of the research, social- emotional skills training as a technique can be effective in improving metacognitive beliefs and motivations of these children.