تاثير ابزارهاي ميانجي برميزان پيشرفت مهارت نوشتاري زبان آموزان با تكيه بر رواني متن

The Impact of Three Different Types of Mediational Artifact on EFL Learners’ Writing Fluency

براي بهبود يادگيري توجه به محيط آموزشي رويكردي نوين در آموزش زبان محسوب مي‌شود. اين پژوهش مي‌كوشد تاثير سه محيط آموزشي را بر پيشرفت مهارت نوشتاري زبان آموزان از منظر رواني متن بررسي كند. پژوهشگران، چهار گروه آموزشي نوشتاري طراحي كردند؛ سه گروه تجربي ( گروه رو در روي دو نفري 21 نفر، گروه غير همزمان رايانه‌اي 20 نفر و گروه رو در روي فردي 26 نفر) و يك گروه شاهد 16 نفر. بر اساس نمرات آزمون تعيين سطح آكسفورد 83 نفر در اين تحقيق شركت كردند. گروه‌هاي تجربي، در معرض آموزش مهارت نوشتن بر اساس شيوه داربست-محور قرار گرفتند.نتايج حاصل از روش تحليل واريانس يك طرفه مويد موفقيت گروه آزمايشي رو در روي دو نفره در پيشرفت مهارت نوشتاري از نظر رواني متن در مقايسه با ساير گروه ها بود كه نشانگر اهميت رويكرد هم كوشي است. بنابراين شايسته است معلمان با اتخاذ رويكرد هم كوشي براي افزايش مهارت نوشتاري زبان آموزان برنامه‌ريزي كنند و براي تغيير شرايط در جهت ارتقاء بهره‌مندي مناسب در راستاي اهداف آموزشي از كارهاي گروهي استفاده نمايند.

The present study was an attempt to investigate the significance of environmental changes on the development of writing in EFL context with respect to the individual and compared impacts of collaboration، asynchronous computer mediation (ACM)، and individual learning on the writing fluency of EFL learners. To this end، four intact writing classes were designated as Collaborative Face to Face group، Asynchronous Computer Mediation group، Individual Face to Face and Control group. The three experimental groups received scaffolding instructions on narrative essays. The three mentioned groups went through the working in pairs (CFFG)، working asynchronously through a researcher-designed website (ACMG)، and working individually in a conventional classroom setting (IFFG). The results showed that CFFG improved in terms of fluency and positive impact of Collaborative approach over the ACMG and IFFG. The findings emphasized the benefits of pair work and showed that learners working in pairs were more fluent in their writing.