اسكورم مدلي براي توليد محتوي الكترونيكي جهت يادگيري بهتر

Shareable Content Object Reference Model: A model for the production of electronic content for better learning

زمينه و اهداف: هدف تحقيق طراحي و توليد محتواي الكترونيكي بر اساس مدل استاندارد اسكورم براي بهبود يادگيري است روش بررسي: براي جمع‌آوري اطلاعات از روش توصيفي- مروري و براي انجام تحقيق از شيوه نيمه آزمايشي با استفاده از طرح پيش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه كنترل استفاده شد. جامعه آماري كليه دانشجويان ارشد رشته برنامه‌ريزي آموزشي دانشگاه پيام نور در سال تحصيلي 96-1395 بود كه به روش نمونه‌گيري در دسترس و انتصاب به دو گروه آزمايشي و كنترل تعداد30 (هر گروه 15 نفر) نفر به‌عنوان نمونه انتخاب شدند كه گروه آزمايشي به شيوه ارائه محتواي الكترونيكي مبتني بر اسكورم بر پايه LMS و گروه كنترل به شيوه سنتي آموزش ديدند. از شاخص معدل تحصيلي براي مقايسه و از آزمونT براي تحليل اوليه و از آزمون كوواريانس براي تحليل نهايي استفاده شد. يافته‌ها: : مراحل طراحي و توليد محتوي الكترونيكي مبتني بر اسكورم شامل شش مرحله مهارت نويسي، مقدمه، اسكوبندي، خلاصه، آزمون و پاسخ به آزمون است. سرانجام با اعمال متغير عامل؛ از يك‌سو، معدل گروه آزمايشي (1/0231± 18/4392) در مقايسه با معدل گروه كنترل (1/3408±16/7211) به ميزان 1/7181 بالاتر بود و از سوي ديگر، بر اساس تحليل نهايي كوواريانس (4/21= ج F<6/89= مF؛ 27=df؛ 0/003=p) بين استفاده از محتوي الكترونيكي مبتني بر مدل اسكورم در مقايسه با محتوي سنتي مبتني بر متن در عملكرد تحصيلي دانشجويان تفاوت معني‌داري وجود داشت. نتيجه‌گيري: اگر محتوي الكترونيكي مبتني بر اسكورم به‌خوبي طراحي، توليد و ارائه شود، در مقايسه با محتوي سنتي در بهبود يادگيري مي‌تواند اثرگذارتر باشد.

Background and Aims: The purpose of this research was to design and produce electronic content based on Sharable Content Object Reference Model (SCORM) in order to improve learning. Methods: Descriptive survey was used to collect data and a quasi-experimental design was used for evaluation. The population consisted of all the graduate students of educational planning in Payame Noor University (PNU)in educational semester 2016-17, of who 30 were randomly selected and assigned to experimental and control groups. The experimental group received SCORM-compliant LMS content, while the control group received traditional content. Grade point average (GPA) was used for comparison. T-test and analysis of covariance (ANCOVA) were used for initialed final analysis. Results: for design and production e-content based on SCORM was six steps: authoring, introduction, SCOs, summary, test, and answers. The results showed that the GPA of the experimental group (18.43921 ± 0.0231) was significantly higher than GPA of the control group (16.1 ± 7211.3408). Moreover, the results of ANCOVA (FT = 4.21; FC = 6.89; DF = 27; p = 0.03) showed that there is a significant difference between the effects of SCORM-conformant e-content and traditional content on academic performance. Conclusions: Effective design, production, and delivery of SCORM-compliant e-content can improve learning compared to traditional methods