The Effect of Different Task Types on Learning Prepositions in Form–Focused and Meaning–Focused Interaction Enhancement-Based Classes

تحقيق حاضر به بررسي تاثير استفاده از فعاليت هاي مختلف در يادگيري حروف اضافه در كلاسهايي با محوريت تعامل افزايشي صورت محور و معني محور مي پردازد. شركت كنندگان در اين تحقيق 57 نفر از دانشجوبان ترم دوم دانشگاه آزاد اسلامي واحد تبريز مي باشند كه در كلاسهاي گفت و شنود 3 ثبت نام نموده اند.در اين تحقيق 2 گروه آزمايش و يك گروه كنترل وجود دارد. گروه آزمايش اول از تعامل افزايشي صورت محور و گروه آزمايش دوم از تعامل افزايشي معني محور برخودار شدند و اين در حاليست كه در گروه كنترل از هيچ نوع تعامل افزايشي استفاده نگرديده است . در ابتدا به منظور تعيين همسطح بودن شركت كنندگان اين تحقيق ازآزمون PET استفاده شده است. در طول 12 جلسه شركت كنندگان با استفاده از دو فعاليت توصيف كتبي و شفاهي داستان استفاده از حروف اضافه را تمرين كردند. نتايج تحقيق نشان داد كه شركت كنندگاني كه از تعامل افزايشي معني محور برخوردار بودند در توصيف شفاهي داستان و استفاده از حروف اضافه موفق تر از گروه آزمايش با تعامل افزايشي صورت محور و گروه كنترل بودند. اين در حاليست كه شركت كنندگان در گروهي كه از تعامل افزايشي صورت محور برخوردار بودند عملكردي بهتراز ساير گروهها در توصيف كتبي داستان و استفاده از حروف اضافه داشتند.

The current study examines the impact of different task types on learning prepositions in form and meaning- focused interaction enhancement- based classes. The participants were 57 second Year University students enrolled in three intact lab classes at Tabriz Islamic Azad University. The first group was provided with form-focused interaction enhancement, the second with the meaning-focused interaction enhancement, and the third was the control group which received no interaction enhancement. During 12 sessions, the participants practiced using prepositions employing oral picture description and written picture description tasks. Having practiced using prepositions during the term using different tasks, the participants were presented with Oral Picture Description (OPD), and Written Picture Description (WPD) tasks in posttest. The results indicated that there are differences among the participants regarding their use of prepositions in performing oral picture description task in form and meaning–focused interaction enhancement- based classes. It also became clear that the group with meaning focused interaction enhancement outperformed the group with form- focused interaction enhancement and the control group. There were also differences among the participants of the three groups regarding their use of prepositions in WPD task in form and meaning -focused interaction enhancement- based classes.