The Effectiveness of Training Metacognition-Based Study Skill on the Students’ achievement motivation, Self-efficacy, Satisfaction with School and Resilience

مقدمه: توجه به عوامل متعدد تاثيرگذار بر پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان، سبب عملكرد تحصيلي بهتر دانش‌آموزان مي‌‌شود. هدف اين پژوهش بررسي اثربخشي آموزش مهارت مطالعه مبتني بر رويكرد فراشناخت بر انگيزش پيشرفت، خودكارآمدي، رضايت از مدرسه و تاب‌آوري دانش‌آموزان دختر متوسطه شهر اصفهان بود. روش: جامعه آماري شامل كليه‌ دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه شهر اصفهان در سال تحصيلي93-1392 بود و از ميان آنها 30 دانش‌آموز به شيوه نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب و با طرح پژوهش آزمايشي، از نوع پيش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه گواه به تصادف گمارده شدند. مداخلات مربوط به آموزش مهارت مطالعه مبتني بر رويكرد فراشناخت برگرفته از روانشناسي پرورشي سيف به مدت 20 جلسه آموزشي بر روي دانش‌آموزان گروه آزمايش انجام گرفت. ابزارهاي مورد استفاده، پرسشنامه‌هاي انگيزش پيشرفت با ضريب پايايي براساس آلفاي كرونباخ80/0 و روايي سازه با بار عاملي 39/0، مقياس چندبعدي رضايت از زندگي دانش‌آموزان با ضريب پايايي 70/0 تا 90/0و ضريب روايي50/0، مقياس خودكارآمدي با ضريب پايايي 86/0 از طريق آلفاي كرونباخ و ضريب روايي همبستگي 34/0- و تاب‌آوري با پايايي 86/0 از طريق آلفاي كرونباخ و ضريب روايي همبستگي64/0 بود. داده‌ها از طريق تحليل كواريانس چندمتغيري و نرم‌افزار SPSS نسخه 22، تحليل شد. نتايج: نتايج حاكي از تفاوت معنادار بين گروه آزمايش و كنترل بود (001/0=P،92/6=(21و4)F،31/1=اثرهتلينگ) كه گوياي اثربخش بودن روش آموزش فراشناخت بر انگيزش پيشرفت، خودكارآمدي، رضايت از مدرسه و تاب‌آوري است، بدين معنا كه روش آموزش فراشناخت به ترتيب47، 43، 33 و 39 درصد از تغييرات متغيرهاي وابسته را تبيين مي‌نمايد (005/0P < ). نتيجه‌گيري: يافته‌ها نشان داد مهارت‌هاي مطالعه فراشناختي بر افزايش انگيزش پيشرفت، خودكارآمدي، رضايت از مدرسه و تاب‌آوري تحصيلي دانش‌آموزان تا‌ثير دارد و از آن مي‌‌توان در مشاوره تحصيلي كودكان و نوجوانان بهره برد.

Introduction: Giving attention to the various factors affecting the academic achievement of student’s results in their better academic performance. The aim of the current study was to examine the effectiveness of training metacognition-based study skill on the achievement motivation, self-efficacy, satisfaction with school and resilience of the female secondary students in Isfahan. Method: The statistical population of the present study included all the female secondary students in Isfahan in the 2014-2015 academic sessions among whom 30 students were selected by the multistage cluster random sampling method and were designated by the experimental research design of pretest – posttest type with control group. The interventions is related to the training study skill based on the metacognition approach drawn from Seif’s educational psychology which were conducted on the test group students during 20 educational sessions. The tools used included the achievement motivation questionnaire with Cronbachʹs alpha reliability coefficient 0.80, the construct validity with factor loading 0.39, the multidimensional scale of students’ life satisfaction with reliability coefficient 0.70 to 0.90 and with validity coefficient 0.50, the self-efficacy scale with reliability coefficient 0.86 through Cronbachʹs alpha and the validity coefficient of correlation -0.34, the resilience with reliability coefficient 0.86 through Cronbachʹs alpha and the validity coefficient of correlation 0.64. The data were analyzed through multivariable covariance analysis and the SPSS software version 22. Results: The results of the research revealed a significant difference between the test and control groups (P=0.001, F(4,21)=6.92, Hoteling effect=1.31) thus indicating the effectiveness of metacognition training method on the achievement motivation, self-efficacy, satisfaction with school and resilience. It signifies that the metacognition training method explains 47, 43, 33 and 39 percent of changes of the dependent variables respectively (P?0.005) Conclusion: The findings revealed that the metacognitive study skills results in the increase of the studentsʹ achievement motivation, self- efficacy, satisfaction with school and the academic resilience and it can be applied in the educational counseling of kids and teens.