Classroom Management Strategies of Multigrade Schools with Emphasis on the Role of Technology

مقدمه: به نظر مي‎رسد كه اثربخشي كلاس‎هاي چندپايه وابسته به نحوه مديريت كلاس درس است. اين پژوهش با هدف شناسايي و تبيين راهبردهاي مديريت كلاس درس مدارس چند پايه با تاكيد بر نقش فناوري، در استان مازندران كشور ايران صورت پذيرفت. روش: تحقيق حاضر از نوع توصيفي، پيمايشي است. جامعه آماري شامل كليه معلمان مدارس چندپايه شرق استان مازندران به تعداد 129 نفر بود كه از بين آنها، 97 نفر بر اساس جدول كرجسي و مورگان به عنوان نمونه آماري پژوهش انتخاب شدند. براي جمع‎آوري داده‎ها، از پرسشنامه‎اي با پايايي 90/0 بهره گرفته شد. به منظور تجزيه و تحليل داده‎ها، آزمون آماري تحليل عاملي با استفاده از نرم‎افزارSPSS نسخه 20 انجام شد. نتايج: يافته‎ها نشان داد كه مقدار KMO (711/0) نشان از كفايت نمونه‎گيري دارد (000/0 =sig). هم‎چنين، نتايج حاكي از آن بود كه ده عامل تبيين كننده واريانس كل راهبردهاي مديريت كلاس‎هاي چندپايه به اين ترتيب هستند: استفاده از فضاي داخل كلاس (884/9)، انعطاف پذيري (283/8)، كاربرد فناوري سخت‎افزاري و نرم‎افزاري (551/7)، سازماندهي محيط يادگيري (497/7)، ارزشيابي (103/7)، روش تدريس مناسب (034/7)، ابزار و وسايل آموزشي (144/6)، تفويض اختيار (970/5)، تجارب حرفه‎اي معلم (851/4) و بانشاط‎سازي محيط يادگيري (562/4). نتيجه‌گيري: به منظور اجراي سياست و خط مشي‎هاي آموزش براي همه، بايستي به كلاس‎هاي چندپايه به عنوان يك فرصت نگريست. بنابراين، به منظور تسهيل يادگيري و بهبود عملكرد در كلاس‏هاي چندپايه، به‎كارگيري فناوري آموزشي يكي از راه‎هاي موثر در مديريت اين گونه كلاس‎ها محسوب مي‎گردد.

Introduction: It appears that the effectiveness of a multigrade school class is dependent on the type of class management. Therefore this study aims to determine the classroom management strategies in multigrade schools with emphasis on the role of technology in Mazandaran province of Iran. Method: The research was a descriptive survey. The statistical population consisted of multigrade school teachers in the eastern part of Mazandaran province, including 129 people of whom 97 were chosen as the subjects of the study based on Krejcie and Morganʹs table. A questionnaire with the reliability of 0.90 was used for data collection. Factor analysis was used to analyze the data via SPSS 22. Results: The results revealed that KMO measure of sampling adequacy was 0.711 (sig=0.000). Also, results revealed that ten strategies can be employed to explain total Variance of managing multigrade classes: Using classroom spaces (9.884), flexibility (8.283), application of software and hardware technologies (7.551), organizing learning environment (7.497), evaluation (7.103), appropriate teaching methods (7.034), educational tools (6.144), delegation of authority (5.970), teachersʹ professional experiences (4.851), and enlivening the learning environment (4.562). Conclusion: In order to implement the policy of education for all, multigrade schools should be considered as an opportunity. Therefore applying educational technology is one of the effective ways to manage these kinds of classrooms so as to facilitate learning and improve performance in the classrooms of multigrade schools.