بررسي وضعيت نظارت برعملكرد دانشجو معلمان و معلمان شاغل زبان انگليسي در نظام آموزشي ايران

هدف از تحقيق حاضر بررسي وضعيت نظارت برعملكرددانشجو معلمان ومعلمان شاغل زبان انگليسي در نظام آموزشي ايران بود. براي داشتن يك نمونه آماري قابل قبول تعداد 210 دبير زبان انگليسي،53 معلم راهنماو 92 ناظر  آموزشي زبان انگليسي كه در مقطع متوسطه مشغول فعاليت بودند از چهار استان كشور انتخاب شدند. تعداد 215 دانشجو معلم رشته آموزش زبان انگليسي گروه ديگري از داوطلبان را تشكيل دادند.  به منظور فهم نظرات داوطلبان در مورد نقش ناظران راجع به رشد حرفه­اي دانشجو معلمان ومعلمان شاغل زبان انگليسي پرسشنامه­اي در همين زمينه بين داوطلبان توزيع گرديد. به منظور بررسي مدل نظارتي معلمان و دانشجو معلمان در مقطع متوسطه و مراكز دانشگاهي داوطلبان نظراتشان را از طريق كامل كردن پرسشنامه بيان كردند. به منظور بررسي مدل نظارتي كه داوطلبان ترجيح مي­دهند در مقطع متوسطه و مراكز دانشگاهي تربيت معلم اعمال شود پرسشنامه ديگري بين داوطلبان توزيع گرديد. همچنين ناظران آموزشي زبان انگليسي در دبيرستان­ها خود را از نظر دانش، مهارت و قابليت­هاي نظارتي از طريق تكميل پرسشنامه ارزيابي كردند. در مرحله كيفي مطالعه حدود ده درصد داوطلبان مصاحبه شدند. همچنين عملكرد 8 ناظر آموزشي مقطع متوسطه و 8 ناظر آموزشي مراكز دانشگاهي مورد مشاهده قرار گرفت. به طور كلي، اكثر دبيران زبان انگليسي ناظران خود را در رشد حرفه­اي خود در زمينه­هاي ارزشيابي، مديريت كلاس درس، فعاليت­هاي آموزشي، رفتار با دانش­آموزان و فنون تدريس موثر ارزيابي كردند. نتايج حاكي از اين است كه اين دبيران نيازمند حمايت بيشتري از سوي ناظران آموزشي در زمينه­هاي تهيه و تدوين مطالب آموزشي،توسعه تجربه معلمان و هدايت آموزشي بودند. در خصوص مدل نظارتي كه در مقطع متوسطه اعمال مي­شود، نتايج نشان داد كه اكثر ناظران آموزشي مدل­هاي سنتي به ويژه مدل تجويزي را به كار مي­برند. راجع به مدل نظارتي كه ناظران در مراكز دانشگاهي تربيت معلم اعمال مي­كنند، نتايج حاكي از آن بود كه به طور كلي در بيشتر موارد مدل خودانديشي يا تفكري دنبال مي­شود. همچنين نتايج نشان داد كه اكثريت قاطع داوطلبان مدل نظارتي خود انديشي را نسبت به مدل­هاي سنتي ترجيح مي­دهند. درخصوص ارزيابي ناظران اموزشي مقطع متوسطه از خود راجع به دانش، مهارت، ويژگي­ها، تعهد نسبت به رشد حرفه­ اي خود و ديگر معلمان نتايج نشان داد كه ناظران خود را در بيشتر زمينه­ ها ماهر تا متخصص مي­دانستند و بيان مي­داشتند كه در رشد حرفه­ اي معلمان موفق بوده­اند.

Teacher supervision plays a pivotal role in the improvement of education system and the way in which teachers and student teachers perceive it. Consequently language teacher supervisors can utilize appropriate supervisory models to keep teachers update and promote them professionally. The present study investigated the role of language teacher supervisors in student teachers and inservice teachers’ professional development in Iran. To have a representative sample, some 210 EFL teachers practicing in the secondary schools and a total of 215EFL student teachers studying English at some Iranian state and Azad universities participated in the study. A 43item questionnaire regarding EFL teachers’ attitudes about the impact of supervisory practice on their professional development with a format of a 5point Likerttype was distributed among them. Also, ten percent of the participants were interviewed. Then the frequencies related to each item were calculated and a ChiSquare was used. Subsequently, qualitative data were transcribed. The results indicated that inservice and preservice teachers have the same perceptions towards the role of their supervisors in their professional development. However, according to the findings it was concluded that the models of language teacher supervision in language teacher education are different from the models practiced in inservice classes where mostly traditional models are common.