تاثير نوع ارائه سوال و يادداشت‌ برداري بر عملكرد زبان‌آموزان مقطع پيشرفته در آزمون مهارت شنيداري

نقش مهم مهارت شنيداري در آموزش زبان نيازمند آن است كه محققان مطالعاتي را در زمينه عوامل موثر بر عملكرد زبان­آموزان در آزمون شنيداري انجام دهند. به همين منظور، تحقيق حاضر بر آن بوده كه تاثير نوع ارائه سوال را بر عملكرد زبان­آموزان ايراني مقطع پيشرفته در آزمون مهارت شنيداري بررسي نمايد. همچنين عامل يادداشت­برداري و تاثير احتمالي آن بر آزمون مهارت شنيداري زبان آموزان مورد بررسي قرار گرفت. در همين راستا، دو آزمون، هركدام شامل ٢٠ سوال چهارگزينه­اي، طراحي شده و تعداد ٦٦ زبان­آموز مقطع پيشرفته (٣١ آقا و ٣٦ خانم) در اين مطالعه شركت كردند. آزمون اول به منظور بررسي تاثير نوع ارائه سوال و آزمون دوم به منظور بررسي تاثير يادداشت­برداري بر عملكرد زبان­آموزان در آزمون مهارت شنيداري مورد استفاده قرار گرفت. نتايج كلي اين تحقيق حاكي از آن است كه شركت­كنندگان عملكرد متفاوتي بسته به نوع  ارائه سوال (شفاهي و كتبي) داشته­اند، به نحوي كه در سوال­هايي كه عنوان آنها به صورت كتبي نوشته شده بود موفق­تر عمل كرده اند. در بررسي عامل دوم كه همان ياداشت­برداري در حين شنيدن مطالب آزمون بود، نتايج حاصله هيچ نوع اثري را مشخص نكرد. نتايج مبسوط به همراه مباحثات مربوطه در متن مقاله آورده شده است.

The pivotal role of listening comprehension in second/foreign language learning requires that researchers conduct studies which investigate factors that affect test takers’ performances. The present study was set out to examine whether item modality (i.e., written vs. oral items) affects listening comprehension test performance. In addition, it investigated whether allowing test takers to take notes while listening would also affect their performances. To this end, two different tests, each containing 20 multiple choice items, were administered to 66 (35 female and 31 male) upperintermediate EFL learners. The first test was administered to look into the role of item modality, and the second test was employed to investigate the effect of notetaking. The application of independent samples ttests to analyze the data revealed that that test takers performed better when the items were provided in written rather than oral form, and that test takers’ performances did not differ significantly when they were allowed to take notes. More detailed findings and implications are discussed in the paper.