Designing, implementation and evaluation of proposal writing module through blended learning and face to face mode

مقدمه: آموزش تركيبي به معناي بكارگيري بيش از يك روش، راهبرد، تكنيك يا رسانه در امر آموزش، جهت ارايه محتوا و مطالب آموزشي است. اين شيوه آموزشي مي‌تواند با امكان انعطاف‌پذيري در يادگيري و با قابليت بهره‌گيري از مزاياي هر دو روش آموزش حضوري و الكترونيكي، بر يادگيري فراگير اثرگذار باشد. هدف از اين پژوهش، مقايسه تاثير آموزش به دو شيوه حضوري و تركيبي بر ميزان دانش و عملكرد دانشجويان مقطع كارشناسي ارشد دانشگاه علوم پزشكي شيراز مي‌باشد. مواد و روش‌ها: اين پژوهش يك مطالعه ‌شبه تجربي دو گروهي با طرح پيش‌آزمون- پس‌آزمون است كه در سال تحصيلي 1393 بر روي 60 دانشجوي مقطع كارشناسي ارشد انجام شد. داده‌ها، با استفاده از فهرست وارسي و پرسشنامه پيش‌آزمون و پس‌آزمون‌ گردآوري شد. روايي سوالات پرسشنامه و فهرست وارسي توسط اساتيد بررسي شد و پايايي هريك با استفاده از آلفاي‌كرونباخ به ترتيب 72/0 و 7/0 به دست آمد. تجزيه و تحليل داده‌ها با نرم‌افزار SPSS19 و بوسيله آزمون‌هاي آماري تي‌زوجي و تي‌مستقل انجام شد. سطح معناداري قابل قبول برابر با 05/.=? مي باشد. نتايج: يافته‌ها نشان داد كه افزايش نمرات پس‌آزمون نسبت به پيش‌آزمون در گروه تركيبي به طور معني‌داري نسبت به گروه حضوري بيشتر بوده است (05/0p < ). همچنين امتياز عملكرد گروه تركيبي در مقايسه با گروه ديگر، افزايش معني‌داري را نشان مي‌دهد (05/0p < ) نتيجه‌گيري: اگر روش‌ها، تكنيك‌ها و رسانه‌هاي آموزشي در جاي مناسب (متناسب با گروه هدف) و به شيوه صحيح مورد استفاده قرار گيرند مي‌توانند به بهبود و تسهيل يادگيري كمك نمايند.

Introduction: Blended learning means using more than one method, strategy, technique and media in education, to provide content and training materials. This method can influence on student’s learning by flexibility in learning and the ability to use the advantages of both face to face and e-learning methods. The aim of this study was to compare the effect of two methods blended and face to face on the knowledge and operation of master’s degree students of Shiraz University of Medical Sciences. Methods: This research is a quasi-experimental study with two group’s pre-test and post-test design, which was conducted on 60 students. Students divided into two groups of 30 each blended and face to face based on criteria and randomly. Data were collected at pre-test and post-test questionnaires and checklist. The acceptable significance level is equal to 0.05 (?=0.05). Face and content validity of the questionnaire and checklist were assessed by four professors of education. Reliability of which was obtained using Cronbachʹs alpha, respectively, 0.72 and 0.7. Data were analyzed through Paired and independent T-tests employing SPSS version 19. Results: Results showed that increase in pre-test scores compared to post-tests in the blended group was significantly higher compared to face-to-face (p < 0.05). The score of the blended group compared to other group, also shows a significant increase (p < 0.05). Conclusion: If the methods, techniques, and educational media be used in the right place (according to the target group) and the right way can help to improve and facilitate learning.