Requirements of Blended Learning Implication from Academic Members Point of Views

مقدمه: آموزش تركيبي از اين مزيت برخوردار است كه هم محدوديت‌هاي زمان و هم محدوديت‌هاي مربوط به فاصله جغرافيايي را كه در روش‌هاي سنتي كلاس درس وجود دارد از بين ببرد و از طرفي ناكارآمدي روش‌هاي يادگيري الكترونيكي در ايجاد تعامل بين يادگيرندگان را جبران نمايد. با اين هدف، پژوهش حاضر براي يافتن و تحليل الزامات بكارگيري آموزش تركيبي در نظام آموزش عالي از ديدگاه اعضاي هيات علمي طراحي شده است. روش: اين پژوهش در نيمسال دومتحصيلي 96-95 در دانشگاه پيام‌نور استان سمنان انجام گرفت. شركت‌كنندگان شامل 70 نفر بودند كه به‌صورت تصادفي از بين 85 عضو هيات علمي و با استفاده از رابطه كرجسي و مورگان انتخاب شدند. ابزار گردآوري داده‌ها، پرسشنامه‌اي محقق ساخته بود و روايي آن با استفاده از نظر 15 متخصص يادگيري الكترونيكي و با استفاده از روش دلفي تامين شد. پايايي پرسشنامه نيز از طريق محاسبه ميزان سازگاري دروني برابر 95/0 به‌دست آمد. براي تحليل داده‌ها و شناسايي الزامات از روش تحليل عاملي با استفاده از نرم‌افزار SPSS نسخه 18 استفاده شد. نتايج: يافته ها دلالت بر شناسايي پنج گروه از الزامات شامل الزامات زيرساختي، سياسي، حرفه‌اي، سازماني و آموزشي براي به‌كارگيري نظام آموزش تركيبي داشت. از ديدگاه اعضاي هيات علمي، الزامات زيرساختي با نه متغير و با تبيين 24/49 درصد واريانس كل به‌عنوان مهم‌ترين عامل شناخته شد. عامل دوم، الزامات سياسي با شش متغير و تبيين 75/7 درصد از واريانس كل، عامل سوم، الزامات حرفه‌اي با پنج متغير با تبيين 29/6 درصد از واريانس كل، عامل چهارم الزامات سازماني و عامل پنجم الزامات آموزشي بود كه به ترتيب 61/4 و 34/4 درصد از واريانس كل را پوشش دادند. نتيجه‌گيري: يافته‌ها نشان داد براي اجراي موفق آموزش تركيبي لازم است در سياستگذاري‌هاي نظام آموزش عالي به عواملي چون اختصاص بودجه كافي براي اجراي آموزش تركيبي و تدارك امكانات سخت‌افزاري/نرم‌افزاري ضروري، توجه شود.

Background: Implication of blended learning can compensate both the limitations of time and geographic distance presented in traditional classroom methods and deficiencies of class interaction and learners support that are peculiar to e-learning methods. To this aim, the present study was designed to find out and analyze the requirements for blended learning implication in higher education from faculty membersʹ point of view. Method: The study was conducted at spring semester 2016 at the Semnan province Payame Noor branches. Participants in this study were 70 academic members of Semnan Payame Noor University, who were randomly selected by Krejcie and Morgan Formula from among 85 faculty members. Data collection instrument was a newly developed questionnaire which its validity was determined by seeking views of 15 specialists in e-learning using Delphi method. Reliability of the questionnaire was estimated through calculating internal consistency of items (?= 0.95). To analyze factors underlying specified requirements by the questionnaire, a factor analysis was conducted on results by SPSS V.18. Results: Factor analysis of academic members’ views resulted into 5 factors constituting “infrastructure, political, professional, organizational and instructional” requirements. From academic members point of view, infrastructure requirements with nine loaded items were the most preliminary considerations for Blended learning implication and accounted for 49.24% of the total variance. The second factor, political requirements, with six loaded items accounted for 7.75% of total variance. The third factor, professional requirements, with five loaded items accounted for 6.29 of the total variance. The fourth factor, organizational requirements, with three loaded items and the fifth factor, instructional requirements, with two loaded items accounted for 4.61 and 4.34 percent of the total variance respectively. Conclusion: The findings showed that successful implementation of blended learning would result from considerations such as “allocation of sufficient funds” and “provision of necessary software/hardware facilities” for blended learning in policies of universities and higher education institutions.