Impacts of eLearning on cognitive learning of senior nursing students concerning central venous catheter

مقدمه: كاتتر وريد مركزي (CVC) از اهميت بسياري، به‌ويژه در بخش‌هاي مراقبت حياتي برخوردار است. دانشجويان پرستاري براي آنكه بتوانند با اطمينان بالاCVC انجام دهند بايد درحين تحصيل به دانش نظري و عملي مناسبي دست يابند. آموزش الكترونيكي يكي از روش‌هاي جديد تدريس در علوم پزشكي است. هدف از اين مطالعه تعيين اثر آموزش الكترونيكي در يادگيري شناختي دانشجويان سال آخر پرستاري درباره كاتتر وريد مركزي بود. روش: اين پژوهش يك مطالعه نيمه‌تجربي يك گروهي به همراه پيش‌آزمون و پس‌آزمون است. اين مطالعه در سال تحصيلي 1395-1394 انجام شد. تعداد 40 نفر از دانشجويان ترم هشت كارشناسي پرستاري (12 مرد و 28 زن) به روش نمونه‌گيري تصادفي ساده از ارديبهشت تا تير سال 1395 انتخاب شدند. آگاهي دانشجويان از CVC قبل و بعد از مداخله با استفاده از پرسشنامه‌اي كه شامل 20 حيطه بود بررسي شد. پس از انجام پيش‌آزمون، محتواي آموزشي از طريق پورتال آموزش الكترونيكي به دانش‌آموزان ارايه شد. داده‌هاي جمع‌آوري شده از طريق نرم‌افزار SPSS با استفاده از آزمون تي زوجي، و آزمون تي مستقل تحليل شد. سطح معني‌داري 05/0 در نظر گرفته شد. نتايج: آزمون تي زوجي تفاوت معناداري بين ميانگين نمرات آگاهي قبل و بعد از مداخله نشان داد (001/0P=). ارتباط معني‌داري بين نمرات دانش و سن، جنس، محل سكونت، معدل، تجربه باليني، تجربه با CVC، و رضايت از آموزش الكترونيكي وجود نداشت. نتيجه‌گيري: با توجه به يافته‌هاي پژوهش، به نظر مي‌رسد كه آموزش الكترونيكي مي‌تواند دانش دانشجويان را درباره CVC افزايش دهد. بنابراين، اين روش براي آموزش دوره‌هاي پرستاري توصيه مي‌شود.

background: Central venous catheter (CVC) is of extreme importance, especially in critical care units. To perform confident CVCs, nursing students should acquire an appropriate theoretical and practical knowledge during their course of study. ELearning is one of the new methods of teaching in medical sciences. The aim of this study was to determine the effect of eLearning on cognitive learning of senior nursing students concerning central venous catheter. Method: This is a quasi-experimental study with a one-group, pre-post-test design. The study was conducted in the 2015-2016 academic year. A total of 40 students (12 males and 28 females) in the 8th semester were selected through simple randomization sampling method from May to July 2016. Their knowledge about CVC was assessed before and after intervention using a questionnaire that consisted of 20 areas. After the pre-test was administered, the learning content was presented to the students through the eLearning portal. The collected data were analyzed in SPSS software using paired t-test, independent t-test. The significant level was set at P < 0.05. Results: Paired t-test showed a significant difference (p=0.001) between the average scores of knowledge before and after intervention. There was no significant association between knowledge scores and age, gender, place of residence, grade point average, clinical experience, experience with CVC, and satisfaction with eLearning. Conclusion: It seems that eLearning can increase studentsʹ knowledge about CVC. Thus, this method is recommended for teaching nursing courses.