Designing and implementation of the blended instructional model based on Reigeluth, Merrill, Keller and the investigation of its effect on students’ learning in biology course

مقدمه: در قرن بيست و يكم كه جامعه دانشي و اقتصاد دانشي نام گرفته است، آموزش و يادگيري اهميت بسزايي دارد. هدف پژوهش حاضر طراحي و اجراي الگوي آموزشي تلفيقي مبتني بر رايگلوث، مريل و كلر و بررسي تاثير آن بر يادگيري دانش‌آموزان در درس زيست‌شناسي بود. روش‌ها: در اين پژوهش از روش تحقيق شبه‌آزمايشي از نوع پيش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه كنترل استفاده شد. جامعه آماري، كليه دانش‌آموزان پايه اول دوره دوم متوسطه مدرسه دولتي پسرانه امام خميني (ره) شهر ري در سال تحصيلي 93-92 بودند. دو كلاس به‌عنوان نمونه با روش نمونه‌گيري تصادفي ساده انتخاب شد. ابزار گردآوري داده‌ها، آزمون يادگيري محقق‌ساخته بود. روايي اين آزمون با نظر اساتيد تاييد شد. پايايي آزمون با روش همبستگي بين دو نيمه، 82/0 به‌دست آمد. براي تحليل داده‌ها از نرم‌افزار SPSS نسخه 20 و آمار توصيفي فراواني، ميانگين و انحراف‌استاندارد و در بخش آمار استنباطي، از روش آماري كوواريانس، استفاده شد. نتايج: با انجام پس‌آزمون و تحليل كواريانس، مشخص شد كه بين ميزان يادگيري گروه آزمايش و كنترل در درس زيست‌شناسي تفاوت معناداري وجود دارد (01/0 > p، 808/23 =37،1F) و گروهي كه با الگوي آموزشي تلفيقي مبتني بر رايگلوث، مريل و كلر، آموزش ديده است، از يادگيري بيشتري برخوردار مي‌باشد. نتيجه‌گيري: طراحي و اجراي الگوي آموزشي تلفيقي مبتني بر رايگلوث، مريل و كلر بر يادگيري دانش‌آموزان موثرتر از روش مرسوم است و با توجه به يافته‌هاي تحقيق مي‌توان از اين الگوي تلفيقي طراحي آموزشي در تدريس علوم زيست‌شناسي با هدف يادگيري بيشتر و اثربخش استفاده كرد.

Introduction: Instruction and learning play an important role in the twenty-first century which has been named the knowledge society and knowledge economy. The present research seeks to design and implement a blended instructional model based on the theories of Reigeluth, Merrill, and Keller and investigate its effect on students’ learning in a biology course. Methods: In this research, the pretest-posttest, quasi-experimental method with control was used. The population consisted of all second year high school students studying at Imam Khomeini High School in the 2013-2014 academic year. Using the random sampling method, the sample was selected and consisted of two classes, one of them as the control group and the other as the experimental group. Reliability of the research was calculated as 0.82 using the split-half method. Abundance, mean and standard deviation from descriptive statistics, and covariance methods were selected from inferential statistics, and SPSS version 20 was used to analyze data. Results: The results revealed a meaningful and significant difference between the learning levels of the experimental group and the control group in a biology course (F1,37=23.808; P < 0.01). The group which taught using the blended instructional design model based on the models of Reigeluth, Merrill, and Keller achieved a higher level of learning than the control group. Based on the results, it can be said that the research model has a good fit with real world data. Conclusion: Use of the blended instructional design model based on Reigeluth, Merrill, and Keller’s models in a biology course was more effective than conventional methods. The findings indicate that the blended instructional design model is an effective and efficient method for teaching a biology course.