Introduire la dimension interculturelle dans l’enseignement du Français Langue Étrangère au département des langues modernes à l’Université de Pétra: Enjeux et Perspectives

Comment pourrions-nous, en tant qu’enseignants de Français Langue Etrangère, intégrer la dimension interculturelle dans un contexte universitaire exolingue, où des apprenants d’origine socio- culturelle différente sont d’ores et déjà en contact avec des éléments culturels/civilisationnels différents des leurs? Est-il possible de faire acquérir une conscience interculturelle dont l’objectif serait d’éviter toute sorte de conflit ou de malentendu culturel? Nous essayerons de mettre en lumière l’importance de l’enseignement des aspects interculturels dans l enseignement/apprentissage d’une langue donnée, afin de permettre la construction d’une conscience et d’une compétence interculturelles de nature donner à l’apprenant jordanien non francophone les outils nécessaires pour entrer en terra incognito sans que ce dernier se heurte à des conflits ou des malentendus culturels. Nous définissons, dans un premier temps, les notions-clés de cet article, telles que: la culture, la conscience et la compétence interculturelles. Ces notions feront l’objet d’une analyse théorique assez approfondie. Suite à cette analyse, et dans un deuxième temps, nous mettrons l’accent sur les limites des manuels de FLE (Français Langue Etrangère), destinés, a priori, à donner à l’apprenant la capacité de réussir sa communication interculturelle avec l’autre. Enfin, nous nous concentrerons sur l’exploitation des TICE (les Technologies de l Information et de la Communication dans l Enseignement) qui fournissent, depuis des années, des ressources riches en informations culturelles/civilisationnelles instables et liquides à tout moment.