Other language title :
طراحي و اعتبار سنجي مقياس سواد سنجش زباني براي معلمان زبان انگليسي ايراني: رويكردي تركيبي
Title of article :
Development and Validation of Language Assessment Literacy Scale for High School EFL Teachers: A Mixed Methods Approach
Author/Authors :
Rahimi, Salah Addin Department of Foreign Languages and Linguistics - Shiraz University , Razmjoo, Ayatolla Department of Foreign Languages and Linguistics - Shiraz University , Sahragard, Rahman Department of Foreign Languages and Linguistics - Shiraz University , Ahmadi, Alireza Department of Foreign Languages and Linguistics - Shiraz University
Abstract :
Teachers need to keep up to date with a set of clear and common expectations and formidable challenges that arise in classroom assessment practices. Defining and conceptualizing of language assessment literacy have been the subject of much debate, especially with regard to detecting and defining the main components of language assessment literacy for language teachers (Levi & Inbar-Lourie, 2019). The main aim of the study was to pinpoint and define the main comments of LAL in the EFL context of Iran. The researchers conducted semi-structured interviews and focus group interviews with high school EFL teachers, and reviewed existing literature, documents on language assessment literacy as well as utilized the grounded theory approach to explore EFL teachers’ perception and insights into language assessment literacy and define the main components of language assessment literacy based on the EFL teachers' perceptions. The proposed model consists of three elements, namely awareness of language pedagogy, assessment principles and interpretation, assessment policy and local practices. In the second stage of the present study, to ensure reliability and validity of the scale, 203 Iranian EFL teachers with the age range between 22 to 55 were asked to complete the newly-developed instrument. Finally, to measure the EFL teachers’ language assessment literacy, 41 five-point Likert-scale items were developed. Based on all validation and statistical procedures, the newly-developed scale can be considered a valuable tool for measuring high school EFL teachers’ language assessment literacy.
Farsi abstract :
معلمان در مقابل چالش ها و انتظارات محيط آموزشي بايد دانش به روزي از سنجش داشته باشند. تعريف ومفهوم سازي از سواد ارزيابي زبان، علي الخصوص شناسايي و تعريف مولفه هاي اصلي سواد ارزيابي زبان براي معلمان زبان انگليسي موضوع اصلي مورد بحث است (لوي و اينبار لوري، 2019). اين پژوهش در دو مرحله كيفي وكمي به منظور طراحي واعتبارسنجي مقياس سنجش سواد زباني معلمان ايراني زبان انگليسي بر مبناي سنجش آشنايي معلمان زبان انگليسي با اهداف بنيادي سنجش زبان واستفاده از دانش تخصصي سنجش در محيط كلاس انجام شد. در مرحله كيفي، از نظريه داده بنيان به منظور جمع آوري و تجزيه و تحليل داده ها استفاده شد. در نهايت، 3 مولفه براي الگوي سواد سنجش زباني براي معلمان زبان انگليسي ايراني شناسايي شد: آگاهي از روش هاي آموزش زبان، اصول ارزيابي و تعبير و تفسير، و سياست و اصول بومي سنجش. در مرحله دوم، به منظور اعتبار سنجي مقياس، 203 معلم ايراني زبان انگليسي با طيف سني 22 تا 55 سال در اين مطالعه شركت كردند. بر اساس اين الگو ، 41 آيتم بر اساس مقياس ليكرت با اعتبار و پايايي قابل قبول ساخته شد. با توجه به تاييد روش هاي متفاوت آماري واعتبار سنجي، مقياس جديد را مي توان به عنوان ابزاري ارزشمند به منظور سنجش سواد ارزيابي معلمان ايراني زبان انگليسي به شمار آورد
Keywords :
Language assessment literacy , scale , EFL teachers , Mixed-Methods
Journal title :
Journal of Teaching English Language (TEL)