The Effect of Dialogue Journal Writing on EFL Studentsʹʹ Writing Skill

عليرغم نقش عهده مهارت نوشتاري در ياد گيري زبان خارجه بسياري از دانشجويان بدلايل مختلف علاقه زيادي به شركت فعال در كلاسهاي نوشتاري از خود نشان نمي دهند (مينت ،1997) .از اينرو فعاليتهاي مختلفي جهت علاقمند كردن دانشجويان به نوشتن پيشنهاد شده است كه يكي از آنها نوشتن يادداشتهاي روزانه مي باشد و تحقيق حاضر مي كوشد تاثير اين كار را بر مهارت نوشتاري گروهي از دانشجويان زبان انگليسي در دانشگاه آزاد اسلامي واحد همدان بررسي نمايد. در اين راستا پنجاه نفر از دانشجوياني كه در امتحان بخش نوشتار ي آزمون تافل بر اساس معيارTWEنمره 1و2 كسب كرده بودند به طور تصادفي درقالب دو گروه آزمايش و كنترل تقسيم شدند. پس از آموزش اصول پاراگراف نويسي از دانشجويان خواسته شد هر هفته پاراگرافي را با موضوع مشخص نوشته، جهت تصحيح به مدرس خود تحويل دهند . اما از دانشجويان در گروه آزمايش خواسته شد علاوه بر نوشتن پاراگراف، فعاليتهاي روزانه خودرا هم يادداشت وبه مدرس مربوط تحويل دهند. پس از يك دوره چهار ماهه آزمودنيها در هر دو گروه در امتحان پايان دوره شركت كردند كه در آن بايستي دو پاراگراف مي نوشتند. مقايسه ميانگينهاي بدست آمده در سطح اطمينان p < 0.05 گوياي عملكردبهتر آزمودنيها در گروه آزمايش است.

Despite the role writing plays in learning a foreign language, many students do not show much interest in taking an active part in writing classes (Myint, 1997). Thus different activities have been proposed to motivate students to write one of which is dialogue journal writing, and the present work tries to investigate the possible effect(s) of such activity on writing ability of a group of English students at Islamic Azad University- Hamedan branch. To do this, 50 students obtaining 1 and 2 on the TWE scale on the structure section of a TOEFL test were selected and randomly assigned to experimental and control groups. After some introductory sessions, the students were asked to write paragraphs on a weekly schedule and hand them in to be corrected. In the experimental group the students were, furthermore, asked to keep journals and hand them in. After 4 months, the students in both groups took part in a writing exam in which they had to write two paragraphs on the topics given. The comparison of the means at p < 0.05 shows a better performance in the experimental group which, in turn, points to a positive effect of dialogue journal writing on students’ writing skill.