The Relationship between First and Second Language Literacy in Writing

در اين مقاله بررسي راههاي انتقال مفاهيم از زبان مادري كه ممكن است به مهارت نوشتن در زبان دوم كمك كند انجام گرفته است. زبان آموزان در يادگيري مهارت نوشتن در زبان دوم به دو منبع دسترسي دارند: دانش و مهارت نوشتن در زبان مادري و ديگري مطالبي كه اززبان دوم اكتساب ميكنند. تحقيق حاضر جهت بررسي تاثير مهارتهاي نوشتن در زبان مادري بر مهارت نوشتن در زبان دوم صورت گرفته است. براي انجام اين تحقيق 60 نفر از دانشجويان زبان انگليسي از دانشگاه آزاد اسلامي تبريزبرگزيده شده اند. اين 60 نفر به دو گروه 30 نفري يعني يك گروه آزمايشي و يك گروه شاهد تقسيم شدند و جهت تثبيت يكساني دانش عمومي زبان انگليسي آنها يك تست تافل به آنها داده شده و گروه ها از روي نمرات تافل برگزيده شدند.. سپس جهت انجام تحقيق عناويني به گروه ها داده شد كه راجع به آنها انشايي بنويسند: گروه شاهد راجع به عناوين داده شده به زبان انگليسي انشاهايي نوشتند اما از گروه آزمايشي خواسته شد كه ابتدا به فارسي راجع به عناوين نوشته سپس آن را به انگليسي ترجمه كنند. انشاهاي دانشجويان توسط دو نفر از اساتيد نگارش ارزيابي شده و با توجه به جدولي كه در آخر اين مقاله ضميمه شده نمره داده شدند و سپس بين نمرات دوگروه تي تست گرفته شد و معلوم گرديد كه گروه آزمايشي نمرات بيشتري از گروه شاهد دريافت داشتند. سپس جهت تعيين اينكه اين اختلاف بيشتر در كدام قسمت از نوشتارمشهود است يك تست آناليز واريانس(ANOVA) در مورد اجزاي نوشته ها انجام گرفت و نتايج نشان داد كه محتوا و واژگان نوشته ها بيشتر تحت تاثير استفاده از زبان مادري قرار گرفته اند.

This paper explores the ways in which the transfer of assumptions from first language (L1) writing can help the process of writing in second language (L2). In learning second language writing skills, learners have two primary sources from which they construct a second language system: knowledge and skills from first language and input from second language. To investigate the relative impact of first language literacy skills on second language writing ability, 60 EFL students from Tabriz Islamic Azad University were chosen as participants of this study, based on their language proficiency scores. The subjects were given two topics to write about: the experimental group subjects were asked to write in Persian and then translate their writing into English. The control group wrote in English. The results obtained in this study indicate that the content and vocabulary components of the compositions were mostly affected by the use of first language.