The Effect of Visual Advance Organizer and Types of Passages on EFL Learners’ Listening Comprehension

ارزيابي مهارت شنيداري از اهميت ويژه اي برخوردار مي باشد. عوامل زيادي بر نحوه عملكرد زبان آموزان در تستهاي شنيداري تاثيرگذار هستند، از قبيل استفاده از ويديو، انواع مختلف متون شنيداري، وجود كمكهاي بصري و غيره. موضوعي كه امروزه بيشتر مدنظر مي باشد همين كمكهاي بصري است. بيشتر آزمونهاي شنيداري از نوارهاي از پيش ضبط شده براي تستهاي خود استفاده مي كنند. گرچه امروزه با ورود ويديو و ساير وسايل بصري (مثل تصاوير، نقشه ها و غيره) به كلاسهاي درس، كنجكاويهاي زيادي در رابطه با تاثير اين عوامل برروي عملكرد زبان آموزان در تستهاي شنيداري بوجود آمده است. اين تحقيق تلاشي است براي مشخص كردن نوع تاثير (مثبت يا منفي) استفاده از كمكهاي بصري و نوع متون شنيداري (مكالمه و صحبت يك طرفه) بر پاسخ دهي زبان آموزان پيشرفته در سوالات شنيداري. بدين منظور 180 زبان آموز پيشرفته بصورت تصادفي و از طريق آزمون انتخاب شده و سپس بصورت تصادفي به سه گروه و هر گروه شامل 60 نفر تقسيم شدند. نتايج تحقيق نشان داد كه تفاوت معناداري بين استفاده و عدم استفاده از كمكهاي بصري وجود دارد. همچنين تفاوت معناداري بين دو نوع متون شنيداري (مكالمه و صحبت يك طرفه) نيز وجود دارد.

Testing the comprehension of spoken language is of primary importance. A lot of factors may affect the performance of EFL learners on listening comprehension tests, among which are the use of visual advance organizers, and types of listening passages (dialogues or monologues). As B-Ikeguchi (1997) states a few studies have been carried out on the effects of these factors on EFL learners’ listening comprehension with controversial results. And even fewer studies have concentrated on the effects of these factors on EFL learners’ performance on listening comprehension tests, which is the purpose of this study. In the present study, 180 advanced EFL learners were randomly selected by administering the Oxford Placement Test (OPT). The subjects were randomly assigned to three groups each consisting of 60 students. As far as the performance of subjects on listening comprehension test was concerned, the following results were obtained: 1) There was a significant difference between the presence vs. lack of visual advance organizer; 2) There was a significant difference between the uses of short-interval vs. long-interval advance organizer; 3) There was a significant difference between different types of listening passages (dialogues vs. monologues); and 4) There was no significant interaction between the use of visual advance organizer and different types of listening passages.