Comparative Critical Reading Strategy and Writing Achievement of Iranian EFL Learners

هدف از انجام اين پژوهش بررسي تاٌثير راهكار خواندن انتقادي تطبيقي بر مهارت نوشتاري زبان آموزان ايراني است. به همين منظور شصت زبان آموز دختر و پسر بين سنين 19 تا 27 به طور تصادفي به دو گروه شاهد و تجربي تقسيم شدند. اعضاي گروه تجربي متن هايي را كه از نظر موضوع شبيه به هم بودند خواندند و مقايسه كردند، در حالي كه گروه شاهد مهارت خواندن را به شيوه متداول تمرين كردند، يعني متن ها را خواندند و به سوالات درك مطلب پاسخ دادند. نتايج حاصل از بررسي آماري نشان داد خواندن انتقادي تطبيقي بر توانايي نوشتاري زبان آموزان در گروه تجربي تاٌثير معنادار دارد. مقايسه ي مهارت خواندن دو گروه نشان داد تفاوت معناداري بين توانايي خواندن دو گروه وجود ندارد. به عبارت ديگر خواندن انتقادي تطبيقي روشي موٌثر براي بهبود توانايي نوشتاري است ولي مزيتي بر روش هاي معمول خواندن ندارد.

The present study was undertaken to investigate the impact of comparative critical reading strategy on the writing ability of Iranian learners who were learning English as a foreign language (EFL). In order to carry on the study, 60 participants (25 males and 35 females aged between 19 to 27) at intermediate level of language proficiency were randomly assigned to two groups; that is, the experimental and control groups. The participants in the experimental group experienced critical reading by comparing texts, whereas the members of the control group practiced reading texts in the traditional way and answered comprehension questions. The results of the comparisons between the means of the two groups through t-tests proved that practicing comparative critical reading strategy had a significant effect on the improvement of the writing ability of the experimental group. However, the comparison between the means showed no significant difference in the reading ability of the two groups.