Meta-Cognitive Strategy Use in Reading Comprehension among Iranian EFL Learners of Varying Levels of Proficiency

درتحقيق حاضر استفاده از استراتژي هاي فراشناختي درميان زبان آموزان ايراني با مهارت هاي خواندن و درك مطلب مختلف (مهارت خواندن پيشرفته و متوسط), مورد مطالعه قرار گرفته است. همچنين ميزان ارتباط بين انگيزش زبان آموزان واستفاده از استراتژي هاي فراشناختي نيز بررسي شده است. .فرضيه ها ي اين پژوهش عبارتند از 1) تفاوت معناداري بين دو گروه زبان آموز پيشرفته و متوسط ازنقطه نظر كاربرداستراتژي هاي فراشناختي وجود ندارد و 2) ارتباط معني داري بين انگيزش زبان آموزان واستفاده از استراتژي هاي فراشناختي وجود ندارد .از ميان زبان آموزان سطوح پيشرفته و متوسط جهاددانشگاهي كرمانشاه, 100 زبان آموز بين سنين 16تا 24 سال جهت شركت دراين تحقيق انتخاب شده اند.داده ها از طريق نسخه ي تغييريافته ي بخش درك مطلب آزمون FCE نسخه ي تغييريافته ي بخش درك مطلب آزمون PET پرسشنامه ي استراتژي هاي فراشناختي ( Taraban, 2006) و يك پرسشنامه ي انگيزش بر گرفته از گاردنر (1985) بدست آمده است.داده ها تحت آزمون t-test و تجزيه و تحليل همبستگي قرار گرفتند. نتايج بيانگر اين موارد بودند:1)تفاوت معناداري بين دو گروه در زمينه ي استفاده از استراتژيهاي فراشناختي وجود دارد. به عبارت ديگر زبان آموزان با مهارت خواندن بالادراين زمينه برتري دارند و 2) ارتباط معني داري بين انگيزش زبان آموزان واستفاده از استراتژي هاي فراشناختي وجود دارد.

This study explored the use of meta-cognitive strategies (MCS) in reading comprehension among Iranian EFL learners with varying levels of proficiency (i.e. high proficient vs. low proficient). Furthermore, there was an attempt to investigate the impact of motivation on language learners’ MCS use. The proposed hypotheses predicted: 1) there is no significant difference between the high proficient EFL learners’ use of MCS compared to their low proficient peers, and 2) there is no relationship between the two groups’ MCS use and their motivation. One hundred participants, aged 16-24, were selected from the intermediate and advanced EFL learners in Jihad Daneshgahi Institute of Kermanshah. The data was collected through: a) a modified version of the FCE reading paper, b) a modified version of the PET reading paper, c) Tarabanʹs (2006) MCS Questionnaire, and d) an adapted form of Gardnerʹs (1985) motivation questionnaire, and was submitted to a series of independent samples t-test and co-relational analysis. The results indicated: 1) a significant difference between the two groups in terms of the use of meta-cognitive strategies, favoring the highly proficient readers, and 2) a significant relationship between the use of meta-cognitive strategies and motivation of the participants.