The Effect of Semantic Mapping as a Vocabulary Instruction Technique on EFL Learners with Different Perceptual Learning Styles

در ده هاي اخير تكنيك هاي مختلفي اعم از سنتي و مدرن جهت تدريس واژگان زبان و بهبود درك مطلب زبان آموزان ارايه شده اند. ادعا ميشود كه استفاده از روش بازنمايي معنايي جلب كردن توجه زبان آموز به روابط بين مقولات واژگاني، از طريق سامانگرهاي ترسيمي ، به ميزان قابل توجهي يادگيري واژه گان زبان را بهبود مي بخشد. البته هنوز تحقيقات كاملي در خصوص مناسب بودن اين روش براي زبان آموزاني كه انگليسي را به دور از محيط طبيعي ياد ميگيرند انجام نشده است. اين تحقيق تاثير استفاده از روش بازنمايي معنايي در مقابل ديدگاه هاي سنتي تدريس واژگان به زبان آموزان را از ابعاد گوناگون بررسي مي كند. از پرسشنامه ريد (1997) با اندكي تغييرات براي تعيين سبك يادگيري زبان آموزان استفاده شد و نتيجه بيانگر اين مطلب بود كه استفاده از روش بازنمايي معنايي در مقايسه با ديدگاه هاي سنتي تدريس ، به ميزان قابل توجهي يادگيري واژ گان زبان انگليسي زبان آموزان را بهبود مي بخشد. اگر چه زبان آموزان با ادراك تصويري قوي تر از سايرين موفق تر بودند اما تفاوت قابل توجهي در استفاده از روش بازنمايي معنايي براي يادگيري واژگان زباني بين زبان آموزان در سطح متوسط و با سبكهاي مختلف ادراكي ، ديده نشد. نتايج بدست آمده با توجه به كتب مختلف و سطح مهارت شاگردان مورد بحث قرار خواهد گرفت

Traditional and modern vocabulary instruction techniques have been introduced in the past few decades to improve the learners’ performance in reading comprehension. Semantic mapping, which entails drawing learners’ attention to the interrelationships among lexical items through graphic organizers, is claimed to enhance vocabulary learning significantly. However, whether this technique suits all types of learners has not been adequately investigated. This study examines the effectiveness of employing semantic mapping versus traditional approaches in vocabulary instruction to EFL learners with different perceptual modalities. A modified version of Reid’s (1987) perceptual learning style questionnaire was used to determine the learners’ modality types. The results indicate that semantic mapping in comparison to the traditional approaches significantly enhances vocabulary learning of EFL learners. However, although visual learners slightly outperformed other types of learners on the post-test, no significant differences were observed among intermediate learners with different perceptual modalities employing semantic mapping for vocabulary practice.