Gender Differences in Students’ and Teachers’ Perceptions of the Role of Grammar Instruction and Corrective Feedback

اين مقاله درك و ديدگاه دانش آموزان و معلمان مرد و زن را نسبت به نقش آموزش گرامر و بازخورد اصلاح كننده بررسي مي كند. يك پرسشنامه بين 6? دانش آموز مرد و زن فراگير زبان انگليسي در سطح متوسط ( ??مرد و ??زن) و?? معلم ( ??مرد و??زن) توزيع شد و ديدگاه دانش آموزان و معلمان نسبت به نقش آموزش مستقيم گرامر و بازخورد اصلاح كننده در يادگيري زبان انگليسي به عنوان زبان خارجي استخراج شد. مقايسه اطلاعات، ميزان توافق سطح بالايي در بين دانش آموزان به عنوان يك گروه و معلمان به عنوان گروهي ديگر با در نظر گرفتن جنسيت در بين اكثر سوالات را نشان مي دهد. تعدادي از اختلافات ميان عقايد دانش آموزان و معلمان درارتباط با تاثير آموزش تفصيلي گرامر در يادگيري زبان خارجي در هرجنس آشكار مي باشد.اگرچه تفاوت هاي ميان ديدگاه دانش آموزان و معلمان مي تواند براي يادگيري مضر باشد، اشاره به توجه معلملن به ديدگاه دانش آموزان راجع به آن فاكتورها باعث پيشرفت در فرايند يادگيري زبان جديد خواهد شد و تلاش براي در نظر گرفتن عدم توافق بالقوه در ميان نظرات دانش آموزان و آموزش معلمان وضعيت يادگيري را بهبود خواهد بخشيد.

This paper explores male and female studentsʹ and teachersʹ perceptions of the role of grammar instruction and corrective feedback. A questionnaire, administered to 60 male and female intermediate EFL students (30 males and 30 females) and 40 teachers (20 males and 20 females), elicited student and teacher perceptions concerning the role of explicit grammar instruction and corrective feedback in learning English as a foreign language. Data comparisons revealed high agreement between students as a group and teachers as a group across genders on the majority of questions. A number of discrepancies were evident between students and teachers’ beliefs within each gender. There were also some comparisons of sample groups based on gender differences which examined the effect of formal grammar instruction in foreign language teaching. Although the differences between studentsʹ and teachers’ belief system can be a threat to learning, it is essential to mention that teachers’ consideration of students’ perceptions of those factors will improve the process of new language learning, and an effort to consider the potential mismatch between students’ beliefs and teachers’ instructions will enhance learning.