The Effect of Training and Task-Planning on the Complexity of Iranian Learners’ Oral Speech

نتايج حاصل از تحقيقات انجام شده در زمينه آموزش زبان دوم اهميت راهبردهاي فراشناختي نظير طراحي گفتار در بهبود صحت دستوري، رواني و پيچيدگي گفتاررا مورد تاكيد قرار مي دهد. تحقيقات نشانگرتاثير مثبت طراحي گفتار بر رواني و پيچيدگي گفتار است در حاليكه نتايج متفاوتي در مورد تاثيرطراحي گفتار بر صحت دستوري مشاهده شده است. تحقيق حاضر احتمال بهبود پيچيدگي گفتار 114 زبان آموز ايراني را از طريق آموزش فراشناختي در سه سطح طراحي قبل از انجام كار ، حين انجام كار،‌ و طراحي توام قبل و حين انجام كار مورد بررسي قرار داده است. داده هاي تحقيق با استفاده از طرح عاملي با دو سطح آموزش فراشناختي و سه سطح طراحي گردآوري و تحليل شده است. بنا بر نتايج آزمون تي نمونه هاي مستقل و تحليل واريانس،. هيچيك از متغيرهاي مستقل بر پيچيدگي گفتار زبان آموزان تاثير گذار نبود. به نظر مي آيد پيچيدگي گفتار زبان آموزان ايراني متاثر از سطح مهارت زباني آنان و اهداف آموزشي است كه بر اساس نگرش خويش براي خود تعيين مي نمايند.

The shift of emphasis away from written to oral skills has stimulated an incipient concern in second language research to investigate ways of helping second and foreign language learners achieve higher degrees of oral proficiency. Priority solely taken over accuracy, complexity, or fluency of speech might be justifiable with regard to the context in which learning takes place. Accuracy and complexity have been suggested as paramount concern in syntactic processing typical of instructional contexts. The purpose of the present study was to investigate the effect of a training program on the grammatical complexity of 114 English Major Students at Islamic Azad University-Tabriz Branch at three different planning levels. A 2x3 factorial design was employed with two levels of metacognitive training, trained and untrained, and three levels of pre-task planning, on-line task planning, and pre/on-line task planning. It was hypothesized that the trained participants would produce more complex speech than the untrained ones, and that various planners would produce speech with varying degrees of complexity. Yet, the findings revealed no significant difference in terms of grammatical complexity among the trained and untrained participants. The findings suggest proficiency level and learnersʹ attitudes and goals as main factors influencing the complexity of oral speech.