ESP Instruction: Traditional vs. Eclectic Method in Relation to Reading Comprehension of Iranian Agriculture Students

تحقيق حاضر با هدف بررسي تاثير دو روش متفاوت آموزش زبان انگليسي با اهداف ويژه، با عنوانين روش سنتي گرامر- ترجمه و يك روش گزينشي در جهت ارتقاي مهارت درك مطلب دانشجويان دانشگاه انجام گرفت. فرضيه اصلي اين بود كه روش سنتي گرامر- ترجمه در مقايسه با يك روش جديد گزينشي كه بر ارتقاي مهارت درك مطلب دانشجويان با استفاده از برخي استراتژي ها و مهارت هاي لازم تكيه دارد، طبق طرح براون (2003)، موثرتر به نظر مي رسد. شركت كنندگان مابين سنين 18 تا 24 سال و شامل 72 دختر و پسر دانشجوي كشاورزي بودند كه به صورت نيمه تصادفي به دو گروه تجربي (سنتي و گزينشي) هر كدام شامل 36 نفر تقسيم شدند. بعد از يك پيش آزمون، اجراي روش و پس آزمون (15 هفته، دو روز در هفته) داده هاي بدست آمده با استفاده از روش تحليل واريانس دو طرفه براي بررسي تاثيرات متغير هاي مستقل مورد تجزيه و تحليل قرار گرقت (با در نظر گرفتن جنسيت به عنوان متغير تعديل كننده). نتايج نشان دادند كه روش گزينشي به طور قابل ملاحظه اي در ارتقاي مهارت درك مطلب دانشجويان از روش سنتي موثرتر بود، در حالي كه جنسيت تاثير معنا داري بر درك مطلب دانشجويان نداشت. يافته هاي تحقيق در ارتباط با روش آموزشي موثر درك مطلب از طريق استفاده از استراتژي هاي شناختي و فراشناختي در محيط هاي آموزشي انگليسي با اهداف ويژه مورد بحث قرار مي گيرند.

This study aimed at finding out the effect of two different methods of ESP instruction, namely, the traditional grammar translation method and an eclectic method on improving university studentsʹ reading comprehension ability. The main assumption was that compared to the Grammar-Translation which is probably not an efficient method, an eclectic method that focuses on improving reading comprehension ability of the university students through the use of some necessary strategies and skills, as proposed by Brown (2003), seems to be more effective. The participants, within the age range of 18-24, included 72 male and female Agriculture students who were semi-randomly assigned to two experimental groups (i.e. eclectic vs. traditional) each consisting of 36 learners. Following a pre-test, treatment (15 weeks, 2 sessions per week), and a post-test, the obtained data was analyzed using two-way ANOVA to examine the effects of the independent variables, while taking gender as a moderator variable. The results of the analysis showed that the eclectic method was significantly more effective compared to the traditional one in improving reading comprehension ability of the students, while gender did not turn out to have any significant effect on the studentsʹ reading comprehension. The findings are discussed in relation to effective reading comprehension instruction through the use of cognitive and metacognitive strategies in ESP teaching contexts.