Different Learning Levels in Multiple-choice and Essay Tests: Immediate and Delayed Retention

اين مقاله به بررسي سطوح مختلف يادگيري كه عبارتند از يادآوري اطلاعات ويژه ((RI، يادآوري اطلاعات كلي (RG) و تعميم دادن اطلاعات آموخته شده در موقعيتهاي جديد (UG) در آزمون چهار گزينه اي و تشريحي مي پردازد. در اين تحقيق 300 دانش آموز پيس متوسطه شركت كرده اند. يك متن خواندن بهمراه سوالات چهار گزينه اي و تشريحي به منظور تعيين ميزان ياد داري زود هنگام و دير هنگام به دانش آموزان داده شد. نتايج نشان داد كه براي ياد داري زود هنگام سوالات چهار گزينه اي در سطح (IR) و براي يادداري دير هنگام سوالات تشريحي در سطح (RG) مفيد ميباشند. بنابراين فوايد تستها علاوه بر نقش ارزيابي ميتواند بعنوان كمك به يادداري درسطوح مختلف مورد نظر قرار گيرد.

This study investigated the effects of different learning levels, including Remember an Instance (RI), Remember a Generality (RG), and Use a Generality (UG) in multiple-choice and essay tests on immediate and delayed retention. Three-hundred pre-intermediate students participated in the study. Reading passages with multiple-choice and essay questions in different levels of learning were given to the participants to investigate the effects on both immediate and delayed retention. The findings revealed that to evaluate immediate retention, multiple-choice questions at remember levels are effective, but for enhancing delayed retention, essay questions, especially at UG level, are more effective. The results of the study suggest that tests can be used as aids to retention beyond their primary evaluation function.