كليدواژه زبان طبيعي :
مقطع ابتدايي , شهرستان بيرجند , نظرات معلمين , سودمندي روشهاي فعال و غيرفعال آموزشي , تحقيق پيمايشي , كيفيت يادگيري و محتوا , شناخت فردي , آمادگيهاي قبلي دانش آموزان , بخش برنامه ريزي آموزشي , ارزيابيهاي مستمر
چكيده :
در اين پژوهش از روش تحقيق پيمايشي استفاده شده و براي تجزيه و تحليل اطلاعات بدست آمده از جدول فراواني درصد، ارزش ميزاني ، انحراف معيار، ضريب همبستگي و آزمون كاي اسكواير استفاده شده است . فرضيات تحقيق : 1- معلمان دوره ابتدايي كيفيت يادگيري و محتوا را سودمندتر از كيفيت يادگيري و محتواي مي دانند. 2- معلمان ارزيابيهاي مستمر و ارزيابي كيفيت را سودمندتر از ارزيابي پاياني و اندازه گيري صرف مطالب مي دانند. 3-معلمان استفاده از روشهاي تدريس مختلف و بازخوردهاي اصلاحي را سودمندتر از روش يكنواخت مي دانند. 4- معلمان گروه بندي نمودن دانش آموزان بر حسب علاقه و هدايت و راهنمايي آنها را سودمند تر از گروه بندي بر حسب نمره كلاسي و اعمال نظر شخصي مي دانند. 5- معلمان شناخت فردي و آمادگيهاي قبلي دانش آموزان را سودمند تر از پيروي نمودن از الگوهاي از پيش تعيين شده مي دانند. نتيجه : پس از اجراي پرسشنامه و تجزيه و تحليل آماري كليه فرضيات تحقيق مورد تاييد قرار گرفت و نتايج زير حاصل شد. 1- بيان اهداف آموزشي در ابتدايي تدريس توسط معلم و ملاك قرار دادن آن در ارزيابيها باعث مي شود تا دانش آموز متوجه خواسته معلم شده و بهتر مطالب را فرا گيرد. 2- استفاده از روشهاي تدريس مختلف و متنوع موجب فعال نمودن كلاس و رغبت دانش آموزان خواهد شد. 3- اطلاع از چگونگي يادگيريهاي قبلي فراگيران و شناخت تواناييهاي آنها موجب انتخاب شيوه مناسب تدريس و تسهيل در يادگيري فراگيران مي شود. 4- شركت دادن دانش آموزان در تهيه و انتخاب وسايل آموزشي موجب ايجاد علاقه نسبت به كلاس و تداوم يادگيري مي شود. 5- ارزشيابيهاي مستمر از دانش آموزان موجب ...
