مرکز منطقه ای اطلاع رساني علوم و فناوري - بررسي عوامل موثر بر برنامه درسي اجرا شده و برنامه درسي آموخته شده در دوره هاي كارشناسي دانشگاه شيراز بر اساس الگوي سه عاملي بيگز 3P( )

چكيده :

با هدف بررسي رابطه رويكردهاي اجراي برنامه درسي (تدرسي و ارزيابي ) با نتايج يادگيري و واكنش دانشجويان به برنامه درسي اجرا شده در انتخاب رويكرد يادگيري و رابطه آن رويكردها با نتايج يادگيري مناسب ، و همچنين رابطه شيوه هاي اجراي برنامه درسي و برنامه درسي آموخته شده با محيط يادگيري ساخت و سازگرا و انگيزه هاي دانشجويان و استادان طبق الگوي سه عاملي بيگز از ميان جامعه آماري دانشجويان سالهاي تحصيلي سوم و چهارم شاغل به تحصيل در دانشگاه شيراز و استادان آنها در شاخه هاي مختلف رياضي -فني ، علوم تجربي ، علوم انساني ، زبان خارجه و هنر به شيوه نمونه گيري تصادفي خوشه اي 13 رشته و از هر رشته 2 كلاس انتخاب شده و در نهايت از بين دانشجويان آن كلاسها 670 پرسشنامه تكميل شده و از بين استادان تعداد 194 پرسشنامه تكميل شده و به دست آمد. جمع آوري اطلاعات با 5 ابزار يعني پرسشنامه رويكردهاي يادگيري بيگز (1987)، پرسشنامه محيط يادگيري ساخت و سازگراي تيلور (1996)، پرسشنامه تجارب دانشجويان از دانشكده پيس (1985) و پرسشنامه هاي بررسي رويكردهاي تدريس و ارزيابي استادان انجام ش د. نتايج حاصل از تحقيق به اختصار عبارتند از: 1- معدل (نتايج يادگيري -برنامه درسي آموخته شده ) با رويكرد يادگيري سطحي رابطه منفي معنادار و با رويكرد يادگيري عمقي رابطه مثيت و غيرمعنادار و با رويكرد يادگيري دستاوردي رابطه مثبت معنادار دارد. اما مهارتهاي آموخته شده (نتايج يادگيري -برنامه درسي آموخته شده ) با رويكرد يادگيري سطحي رابطه منفي معنادار و با دو رويكرد يادگيري ديگر رابطه مثبت معنادار دارد. 2- ساخت و سازگرايي در كلاس درس با مهارتهاي آموخته شده ، رويكرد يادگيري عمقي و رويكرد ارزيابي سازماندهي و كاربرد دانش رابطه مثبت معنادار دارد و با معدل ، رويكرد سطحي و رويكرد ارزيابي باز توليد دانش فاقد رابطه معنادار است . 3- دانشجوياني كه كلاسهاي درس خود را بيشتر ساخت و سازگرا مي دانند و انگيزه عمقي دارند ادراك مثبت تر و رضايت بيشتري از دوره تحصيلي دارند و مهارتهايي را كه آموخته اند قوي تر مي كنند. ساخت و سازگرايي در كلاس به واسطه رويكرد تدريس تلفيقي و رويكرد ارزيابي سازماندهي و كاربرد دانش (شيوه اجراي برنامه درسي ) و همچنين ادراك از برنامه درسي اجرا شده به عنوان متغيرهاي فراگرد تاثير مثبت معناداري بر مهارتهاي آموخته شده (نتايج يادگيري ) مي گذارد.