مهارات ما بعد المعرفة لدى طلاب المدارس الثانوية للمتميزين

ان لاكتساب مهارات ما بعد المعرفة دوراً فعالاً ومهماً في العملية التربوية ، فيمكن ان تقلّل من الصعوبات التي يتعرض لها المتعلمون اثناء فهمهم للموادّ الدراسية0 وترى براون 1980 ) ،Brown ) ان ما بعد المعرفة انما هي تحكّم واعٍ ومتروًّ يقوم به الفرد في افعاله واستجاباته المعرفية عن طريق استخدامه لمهارات التنظيم الذاتي (التخطيط والمراقبة والتقويم) وتبرز مشكلة البحث من خلال السوال الآتي : هل ان طلبة المدارس الثانوية للمتميزين يمتلكون مهارات ما بعد المعرفة؟ ان ما بعد المعرفة في غاية الاهمية، فالتعلم الفعال يتضمن التخطيط وتحديد الاهداف ، ورصد التقدم الذي يحرزه الفرد وتكييفها بحسب الحاجة ، وكلّ هذه الانشطة هي ما بعد المعرفة في طبيعتها ، ومن خلال تدريس الطلاب هذه المهارات – والتي يمكن تدريسها – يمكننا تحسين تعلم الطلاب 0 تبرز اهمية البحث الحالي من خلال النقاط الآتية: 1- ان مفهوم ما بعد المعرفة ، يضيف بُعداً جديداً ويفتح مجالاً وآفاقاً واسعة للدراسات التجريبية والمناقشات النظرية في موضوعات الذكاء والذاكرة والتفكير والاستيعاب ومهارات التعليم0 2- ان مهارات ما بعد المعرفة تساعد المتعلمين على تنظيم السلوك الذاتي والوعي الذاتي من خلال مراقبتهم لانفسهم خلال عمليات التعلم0 لتحقيق اهداف الدراسة تبنى الباحث الصورة الاصلية من مقياس مهارات ما بعد المعرفة، الذي وضعه سكراو و دينيسن عام Schraw and Dennison, 1994 والذي حصل عليه من دراسة كيومارKumar 1998)) ودراسة الجراح وعبيدات(2009) ،والذي استُخدم لقياس مهارات ما بعد المعرفة عند الراشدين والمراهقين.