اثر استراتيجية خلايا التعلم في تنمية التفكير الناقد والتفكير التاملي لدى طلاب الصف الخامس الادبي في مادة الجغرافية

يرمي هذا البحث الى معرفة (اثر استراتيجية خلايا التعلم في تنمية التفكير الناقد و التفكير التاملي لدى طلاب الصف الخامس الادبي في مادة الجغرافية) . واتبع الباحث المهنج التجريبي لغرض تحقيق اهداف بحثه الحالي و اعتمد التصميم على مجموعة تجريبية و مجموعة ضابطة ذات اختبار بعدي و اختار الباحث عينة البحث بطريقة مقصدية طلاب اعدادية الكاظمية للبنين التابعة لتربية بغداد/الكرخ الثانية وللتحقق من فاعلية البحث صاغ الباحث الفرضيتين الاتيتين: 1- لا توجد فروق ذو دلالة احصائية بين متوسطات و درجات طلاب المجموعة التجريبية التي يدرس طلابها باستراتيجية ( خلايا التعلم ) و المجموعة الضابطة التي يدرس طلابها بالطريقة التقليدية في تنمية التفكير الناقد في مادة الجغرافية. 2- لا توجد فروق ذو دلالة احصائية بين متوسطات طلاب المجموعة التجريبية التي يدرس طلابها باستراتيجية (خلايا التعلم) و المجموعة الضابطة التي يدرس طلابها بالطريقة التقليدية في تنمية التفكير التاملي في مادة الجغرافية . تكونت عينة البحث من (66) طالبا ًبواقع (34) للمجموعة التجريبية التي تدرس مادة الجغرافية على استراتيجية خلايا التعلم و (32) طالبا ً للمجموعة الضابطة التي تدرس المادة نفسها بالطريقة التقليدية و قد كافا الباحث طلاب المجموعتين التجريبية و الضابطة في متغيرات العمر الزمني للطلاب بالاشهر ، مستوى الذكاء ، التحصيل الدراسي للامهات ، اختبار التفكير الناقد ، اختبار التفكير التاملي. حدد الباحث المادة العلمية المشمولة بالبحث لتدريس طلاب الصف الخامس الادبي و شملت الفصول الثلاثة الاولى من مفردات المنهج المقرر لمادة الجغرافية للعام الدراسي (2013 – 2014) و في ضوء المحتوى صاغ الباحث عدد من الاهداف السلوكية وفق مستويات (بلوم) الدنيا ( المعرفة، الفهم، التطبيق) وبلغت (100) هدفاً سلوكياً و اعد الباحث خططاً تدريسية على وفق استراتيجة خلايا التعلم للمجموعة التجريبية وبلغ عدد هذه الخطط (16) خطة دراسية. و لمعرفة اثر استراتيجية خلايا التعلم في المتغيرات التابعة لهذه الدراسة (التفكير الناقد و التفكير التاملي) اعتمد الباحث مقياساً جاهزاً للتفكير الناقد و هو مقياس (الكعبي، 2005) للتفكير الناقد المكون من (99) فقرة اختبارية و التي غطت (5) قدرات من التفكير الناقد هي الاستنتاج ومعرفة الافتراضات او المسلمات، الاستنباط، التفسير، تقويم الحجج، كما اعد الباحث بنفسه مقياساً للتفكير التاملي يتلائم مع طبيعة المادة الدراسية و الطلاب و تكون المقياس من (30) فقرة موزعة على المهارات الخمسة للتفكير التاملي و هي (التامل و الملاحظة، الكشف عن الفعاليات ، الوصول الى استنتاجات، اعطاء تفسيرات مقنعة، وضع حلول مقترحة و تحقق من صدقة الظاهري و طبق على عينة استطلاعية من(50) طالباً و التاكد من فاعلية البدائل الخاطئة و صدق الاختبار و ثباته و في نهاية التجربة طبق الباحث الاختبارين لمقياسي التفكير الناقد و التفكير التاملي على طلبة المجموعتين التجريبية و الضابطة و استخدام الباحث الوسائل الاحصائية المناسبة لمعالجة النتائج التي توصل اليها البحث الحالي و التي اسفرت عن النتائج التالية :- 1- وجود فروق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين طلاب المجموعة التجريبية التي تدرس وفق استراتيجية خلايا التعلم و المجموعة الضابطة التي تدرس مادة الجغرافية نفسها بالطريقة التقليدية في التفكير الناقد و لصالح المجموعة التجريبية و بذلك ترفض الفرضية الصفرية الاولى . 2- وجود فروق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين طلاب المجموعة التجريبية التي تدرس مادة الجغرافية وفق استراتيجية خلايا التعلم و المجموعة الضابطة التي تدرس المادة نفسها بالطريقة التقليدية في التفكير التاملي و لصالح المجموعة التجريبية و بذلك ترفض الفرضية الصفرية الثانية . و توصل الباحث الى عدد من الاستنتاجات في ضوء نتائج البحث منها :- 1- تنمية مهارات التفكير الناقد و مهارات التفكير التاملي لدى طلاب الصف الخامس الادبي في مادة الجغرافية من خلال استخدام استراتيجية (خلايا التعلم). 2- شعور الطلاب في المجموعات الثنائية في استراتيجة خلايا التعلم بانهم يودون واجباتهم الصفية بصورة ثنائية و جماعية تعاونية و احساسهم بانهم مسوولون عن واجباتهم في مجموعاتهم الثنائية باتجاه تحقيق الاهداف يودي الى تعلم نشط و فاعل اكثر من الطريقة التقلدية مما ادى الى تنمية مهارات التفكير الناقد و مهارات التفكير التاملي لطلاب المجموعة التجريية. 3- ان استخدام ذو ممارسة (خلايا التعلم) كنشاط من الانشطة الفكرية يودي الى زيادة معلومات الطلاب في مادة الجغرافية و اكسابهم مهارات متععدة كالقدرة على التامل و التفكير و التخلص و التحليل و التخطيط للانشطة التعاون فيما بينهم و العمل بروح الفريق الواحد و احترام اراء الاخرين. واوصى الباحث في ضوء نتائج بما ياتي : 1- استخدام استراتيجية خلايا التعلم في تدريس مادة الجغرافية للمرحلة الاعدادية لغرض زيادة تنمية مهارات التفكيرين الناقد و التاملي. 2- العمل على تدريس المدرسين اثناء الخدمة من قبل وزارة التربية على كيفية استخدام استراتيجية خلايا التعلم و عمد الاقتصاد على طرائق التدريس التي تعتمد الحفظ و التلقين. واقترح الباحث في ضوء النتائج ما ياتي :- 1- اجراء دراسة مماثلة على مراحل دراسة اخرى و على كلا الجنسين لمعرفة اثر استخدام استراتيجية خلايا التعلم في تنمية مهارات التفكير الناقد و مهارات التفكير التاملي للطلاب في مادة الجغرافية. 2- اجراء دراسات اخرى لمعرفة اثر استخدام استراتيجية خلايا التعلم في متغيرات اخرى غير التفكير الناقد و التاملي مثلاً الاتجاه نحو مادة الجغرافية و استبقاء المعلومات و الدافعية نحو التعلم.