درجة اشراكية الطلاب في كتاب العلوم المطور للصف السادس الابتدائي

هدف البحث الى الكشف عن درجة اشراكية الطلاب في كتاب العلوم المطوَّر للصف السادس الابتدائي في المملكة العربية السعودية، من خلال كلٍّ من: عرض المحتوى «النص» والرسوم والاشكال، والانشطة، وتمّ حسابها بمعادلات رومي Romey s Formula، وهي تقيس معامل اشراكية الكتاب للطالب، في عرض المادة التعليمية، والرسومات والاشكال والخلاصات والنشاطات بالاختيار العشوائي لبعض صفحات الكتاب (خويلة، 1990م)، والتي عُرِّبت ثم عُرضت على عدد من المحكمين؛ للتحقق من صدقها، وتاكد ثباتها عبر الزمن، وعبر المحلِلَين بطريقتين؛ الاولى بتحليلهما للنص بحسب معادلات رومي، والثانية بتحليلهما للنص بمعادلات رومي ايضاً، لكن بتصنيف اكثر دقة حيثُ صنفت جمل النص الى مجموعتين؛ احدهما تشرك الطالب في تعلمه، والاخرى لا تشركه، مما رفع درجة الثبات الى 92.75% وهي درجة مناسبة لثبات الاداة، واظهرت نتائج البحث اشراكية الطلاب في محتوى «نص» كتاب العلوم للصف السادس الابتدائي، في المدى المقبول، فنسبته (0.4) مما يعني انه يشرك الطالب ويسمح له بالتحليل، والتفكير والاستقراء، وصياغة استنتاجاته الخاصة، في حين ظهر انخفاض في اشراكية الطلاب في الرسوم والاشكال بلغ (0.31) مما دّل على ضعفها في حث الطالب على الاستقصاء، وظهر ارتفاع في اشراكية الطلاب في الانشطة بنسبة (0.65)، وبناءً عليه اوصى الباحثان بُمراجعة الناشر للنسخة الاصلية لسلسلة كتب ماجروهيل McGraw-Hill، واعادة كتابة المادة العلمية، كتابة تعليمية، ودعمها بمواد تعليمية تفاعلية، مع العناية بالرسوم والاشكال، والتي ظهر ضعف اشراكيتها للطالب؛ لتزيد فرصة الطلاب للمشاركة والتفاعل، واقترح الباحثان طريقة جديدة لقياس الاشراكية بالاعتماد على خصائص اللغة العربية ومقارنتها بالبحث الحالي، واجراء مزيد من الدراسات التحليلية لاشراكية كتب العلوم.