معتقدات المعلمات حول اثر تعلم اطفال الروضة الدولية للغات الاجنبية على المهارات اللغوية للغة العربية

هدفت الدراسة الى معرفة معتقدات المعلمات حول اثر تعلم اطفال الروضة الدولية للغات الاجنبية على المهارات اللغوية للغة العربية، والتعرف الى اختلاف معتقدات معلمات الروضة حول تاثيرات تعلم اللغة الاجنبية على اكتساب طفل الروضة للمهارات اللغوية وفق متغيري (الموهل، التخصص)، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. تكونت العينة من (136) معلمة من معلمات الروضات التي تعتمد البرامج التعليمية الداية ، لغايات تحقيق اهداف الدراسة، تم تصميم استبانة مكونة من (28) عبارة، موزعة على اربعة محاور، وتوصلت الدراسة لعدد من النتائج من اهمها: كانت تقديرات المعلمات حول اثرتعلم اطفال الروضة الدولية اللغات الاجنبية على مهارات القراءة والكتابة والاستماع عالية، بينما كانت درجة متوسطة في مهارة اتحدث، ووجود فروق دالة احصائية بين معتقدات معلمات الروضة حول تاثيرات تعلم اللغة الاجنبية على اكتساب طفل الروضة لمهارة القراءة تعزي لمتغير الموهل العلمي لصالح الماجستير، مع وجود فروق دالة احصائية بين معتقدات معلمات روضة حول تاثيرات تعلم اللغة الاجنبية على لاتساب طفل لروضة لمهارة الكتابة تعزي لمتغير الموهل العلمي لصالح البكلوريوس. ووجود فروق ذات دلالة احصائية بين معتقدات معلمات لروضة حول تاثيرات تعلم اللغة الاجنبية على اكتساب طفل الروضة لمهارة القراءة باختلاف التخصص دالة احصائية والفرق لصالح التخصصات الاخرى (معلم الصف، اللغة العربية) ولا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين معتقدات معلمات لروضة حول تاثيرات تعلم اللغة الاجنبية على اكتساب طفل الروضة لمهارة الكتابة باختلاف التخصص، وفي ضوء النتائج اوصت الباحثة بالاني: التركيز في مرحلة الروضة يجب ان ينصب على تعلم مهارات اللغة العربية؛ حيث ان الفترة الحرجة الاكثر ملاءمة لاكتساب لغة الام هي مرحلة الطفولة التي تقع فيها رياض الاطفال والمرحلة الابتدائية .