دور المعلم في تنمية مهارات التعلم الذاتي المستمر لدى الطلبة في المدارس الحكومية بفلسطين

هدفت الدراسة الى معرفة دور المعلم في تنمية مهارات التعلم الذاتي والمستمر لدى الطلبة، اضافة الى تحديد الفروق في ادوار المعلم تبعاً لمتغيرات المحافظة والجنس والدرجة العلمية والخبرة. ولتحقيق اهداف الدراسة اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي مستخدماً استبانة لقياس درجة الممارسة، وقد تكونت الاداة من جزاين: الاول تضمن بيانات اولية تمثلت في المحافظة، الجنس، الدرجة العلمية، الخبرة. اما الثاني فقد تكون من الفقرات التي تقيس مستوى الممارسة الحالية المرتبطة بدور المعلم في تنمية مهارات التعلم الذاتي المستمر. وقد تكونت الاداة في صورتها النهائية من (41) فقرة، وزعت على ثلاثة مجالات (مهارات العملية التعليمية، مهارات اساليب التدريس والمناهج، مهارات العلاقات الانسانية والاجتماعية). وقد جرى التاكد من صدق الاستبانة بطريقتين: صدق المحكمين، وصدق الاتساق الداخلي، والتاكد من ثباتها بحساب معامل (الفاكرونباخ) اذ بلغ (0.82)وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات المدارس الحكومية في المرحلة الاساسية العليا من التعليم الاساسي في محافظات شمال الضفة الغربية للعام الدراسي (2016 /2017)،وقد اجرى الباحث الدراسة على عينة قوامها (426). واظهرت النتائج ان الدرجة الكلية لدور المعلم في تنمية مهارات التعلم الذاتي المستمر كانت مرتفعة جداً. فقد بلغت النسبة المئوية الكلية على جميع الفقرات لجميع المجالات (87.4 %)، وان ترتيب متغيرات الدراسة حسب درجتها كان: مهارات العلاقات الانسانية والاجتماعية (90.1 %)، مهارات العملية التعليمية (88.01 %)، مهارات اساليب التدريس والمناهج (84.2 %). كما اشارت الدراسة الى عدم وجود فروق في ادوار المعلم تبعاً لمتغير الجنس، المحافظة، الدرجة العلمية، الخبرة، والى وجود فروق في درجة المهارات المتعلقة باساليب التدريس والمناهج التربوية تبعاً لمتغير الدرجة العلمية بين دبلوم وبكالوريوس لصالح بكالوريوس. واوصى الباحث بضرورة توفير كل ما يلزم لتحقيق التعلم الذاتي في المدارس الفلسطينية.