برنامج تدريبي مقترح لاعضاء هيئة التدريس الجامعي في ضوء احتياجاتهمالتدريبية ومعايير جودة الاداء التدريسي بجامعة سطيف 1- 2 الجزائر

تعد التنمية المهنية المستمرة لاعضاء هيئة التدريس الجامعي من اهم التحديات التي تواجه الجامعات في مختلف انحاء العالم وخاصة الدول النامية، فقد تضافرت عوامل عدة جعلت وجود برامج تدريبية لاعضاء هيئة التدريس ضرورة ملحة للمحافظة على مستـويات مقبولة من الاداء وبالتالي الجودة في التعليم الجامعي، واستشعارا لهذا التحدي هدفت هذه الدراسة لصياغة برنامج تدريبي لاعضاء هيئة التدريس الجامعي في ضوء معاير الجودة الشـاملة في التعليم لعالي، ولتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة بعدة خطوات تمثـلت اولا في :اعداد قائمة بمعايير الجـودة اللازمة لاداء اعضاء هيئة التدريس، ثم تحديد قائمة بالاحتياجات التدريبية اللازمة لاداء عضو هيئة التدريس في ظل هـذه المعايير، وصولا لصياغة البرنامج التدريبي ،ولتحقيق هذا الغرض تم اعتماد المنهج الوصفي والاستعانة بمجموعة من الادوات اهمها بناء مقياس تكون من ستة مجالات بمثابة معايير لجودة عضو هيئة التدريس وهي مجال استراتيجيات التدريس الفعال، مجال معـيار التقويم، مجال معيار استخدام الوسائل التعليمية وتكنولوجيا التعليم،مجال معيار الاتصال الفعال مع الطلبة، مجال معيار انشـطة البـحث العلمي،مجال معيار الممارسات الادارية والقيادية.حيث تالف المقياس من جزاين. الاول خاص بالبيانات الشخصية والثـاني بمـجموعة المعاير التي تخص المجالات السابقة لمعرفة درجة الاحتياج التدريبي لهم،وبعد التاكد من صدقه وثباته بعرضه على المحكمين وبحساب معامل الفا كرونباخ و اللذان بلغا ( 0.80) و (0.97) قامت الباحثة بتطبيق المقياس على عينة عرضية من اعضاء هيئة التدريـس بلـغت (150) فردا للكليات الثلاث (العلوم القانونية ،الاقتصادية وعلوم التسيير، الآداب والعلوم الاجتماعية) في جامعة فـرحات عبـاس –سطيف-1-2 .ولمعالجة البيانات وتحليل استجابات عينة الدراسة استخدمت الباحثة برنامج الحزم الاحصائية (spss) وذلك بحـساب التكرارات و النسب الماوية الوزن الماوي ،المتوسطات ،الانحراف المعياري. ومن خلال التحليل الاحصائي اسفرت نتائـج الدراسـة عن:هناك احتياجات تدريبية لاعضاء هيئة التدريس الجامعي في كل المجالات وفقا لمعايير الجودة وعليه تم ترتيب هذه الاحتياجات التدريبية وابعاد التي لا تمثل حاجة منها كالتالي: 1- مجال انشطة البحث العلمي بـ 9 حاجات /2- مجال التدريس الفعال بـ 8 حاجات /3- /مجال الاتصال بـ 8 حاجات /4- مجال استخدام TIQ بـ 9 حاجات /5 - مجال الممارسات القيادية والادارية بـ 16 حاجة /6- مجال التقويم بـ 6 حاجـات وبناءا على هذه الاحتياجات التدريبية و ما تم التعرض له في الجانب النظري من دراسات ونماذج قامت الباحثة باقتراح نموذج تم في ضوئه بناء البرنامج التدريبي المقترح بموضوعاته واهدافه ومفرداته ومدته الزمنية وفعالياته ومتطلباته ،كما تم الخروج في النهاية بجملة من المقترحات والتوصيات اهمها ضرورة تطبيق هذا البرنامج من الجهات المعنية للتاكد من فعاليته مع التوصية بضرورة انشاء مـراكز لتنمية وتدريب اعضاء هيئة التدريس وفقا لمتطلبات الجودة في التعليم العالي.