اثر وحدة دراسية مطورة في مقرر الدراسات الاجتماعية قائمة على استراتيجيات حل المشكلات بطرق ابداعية وفق نظرية (TRIZ) في تنمية التفكير الابداعي لدى الطالبات الموهوبات بالصف الاول متوسط بمدينة جدة

هدف البحث الى التعرف على اثر وحدة دراسية مطورة في مقرر الدراسات الاجتماعية قائمة على استراتيجيات حل المشكلات بطرق ابداعية وفق نظرية (TRIZ) في تنمية التفكير الابداعي لدى الطالبات الموهوبات بالصف الاول متوسط بمدينة جدة. ولتحقيق ذلك اعدت الباحثة وحدة دراسية الاكساب الطالبات الموهوبات مهارات حل المشكلات بطريقة ابداعية وفق منهجية تريز، وتنمية مهارات التفكير الابداعي (الطلاقة والمرونة والاصالة ) لديهن، واختارت الباحثة عشرمشكلات من محتوى مقرر الدراسات الاجتماعية للصف الاول متوسط لتدريب الطالبات على كيفية حلها بطريقة ابداعية وفق خطوات نظرية تريز لحل المشكلة. كما تم اختيار خمس استراتيجيات ابداعية من نظرية تريز ( التقسيم والفصل والعمل التمهيدي المضاد والمواجهة المسبقة للاختلالات وتحويل الضار الى النافع) تتلائم مع هذه المشكلات، وتكونت الوحدة في صورتها النهائية من خمسة دروس، اشتملت على : تعريف الاستراتيجية الابداعية ، امثلة على مشكلات يمكن حلها باستخدام هذه الاستراتيجية، تطبيقات التدريب الطالبات على حل المشكلات وفق خطوات نظرية تريز، انشطة تعلمية تنفذ اثناء التطبيق. وبعد الانتهاء من اعداد الوحدة التعليمية وتحكيمها ، تم تطبيقها على عينة البحث المكونة من 20 طالبة موهوبة تم اختيارهن بطريقة عشوائية من اجمالي عدد طالبات الصف الاول المتوسط 60 طالبة من مدرسة الموهوبات الاولى بمدينة جدة ، واستغرق تطبيقها مدة ثلاثة اسابيع خلال الفصل الدراسي الاول عام 2013، بمعدل 30 ساعة تدريبية . ولقياس اثر الوحدة في تنمية مهارات التفكير الابداعي لدى العينة تم تطبيق اختبار التفكير الابداعي لتورانس الصورة الشكلية (ب) قبل دراسة الوحدة وبعدها. واظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى اقل من 0.01 بين متوسطي درجات عينة البحث في اختبار التفكير الابداعي ككل لصالح التطبيق البعدي ، حيث بلغت قيمة ت (14.28) وهي ذات دلالة احصائية عند مستوى اقل من 0.01، ولحساب حجم تاثير الوحدة على تنمية التفكير الابداعي لدى عينة البحث تم حساب قيمة مربع ايتا (h2) وبلغت 91 .0 وتدل هذه القيمة على ان حجم تاثير الوحدة على تنمية التفكير الابداعي لدى عينة البحث كبير جدا.